質量事故的陰霾逐漸散去，但秦洛意識到，真正的問題遠不止幾個劣質零件那麼簡單。整個宗門對“科學煉器”的理解還停留在表面，這才是隱患的根源。
“從明天起，我親自帶隊下車間。”秦洛宣佈，“每個工序都要重新培訓！”
於是，一場前所未有的“現場教學”開始了。第一天，秦洛就給了所有弟子一個下馬威。
在軸承加工車間，他隨手拿起一個剛加工好的軸承：“誰知道這個軸承為什麼設計成這個角度？” 弟子們面面相覷。一個弟子試探著回答：“因為...好看？” 秦洛搖頭：“因為這是最優應力分佈角度。差一度，壽命減少10%。”
在靈油調配室，他指著一桶正在調配的靈油：“誰知道為什麼要先加A劑後加B劑？” “因為...傳統如此？” “錯！因為A劑需要時間活化，提前混合會失效！”
最震撼的是在總裝車間。秦洛讓弟子們拆解一臺離心爐，然後提問：“誰知道為什麼這個螺絲要擰三圈半？” “因為...說明書這麼寫的？” “因為三圈半能達到最佳預緊力，多一圈少一圈都會影響精度！”
弟子們這才發現，他們平時機械遵循的規程，背後都有深刻的科學原理！
“我們不是在搬磚，”秦洛嚴肅地說，“我們是在踐行科學。只知道做什麼不知道為什麼，就是另一種形式的迷信！”
現場教學很快從車間擴充套件到整個生產線：
在材料實驗室，秦洛講解合金相圖與效能關係； 在設計室，他演示有限元分析與最佳化設計； 甚至連包裝車間都不放過——講解防震包裝的動力學原理！
弟子們最初叫苦不迭：“比修煉還累！” 但很快真香了：“原來如此！難怪我以前老是做不好！” “這下終於明白為什麼了！”
教學方式也獨具特色。秦洛不用玉簡不用書，全是現場實操：
用破損零件講解斷裂力學； 用報廢產品演示故障分析； 甚至故意製造故障讓弟子們診斷！
最生動的一課是“事故重現場”。秦洛模擬了質量事故的場景，讓弟子們親身體驗劣質零件的危害。
“感受一下這個振動？這就是軸承不平衡的表現！” “聞到這個味道？這是絕緣材料過熱的徵兆！” “看到這個火花？這是接觸不良的危險訊號！”
弟子們透過親身感受，真正理解了質量的重要性。“這下終身難忘了！”一個弟子心有餘悸。
現場教學不僅教技術，更教思維方法。秦洛經常丟擲開放性問題：
“如果想讓爐速再提高一倍，該怎麼改進？” “如果要在極端環境下使用，要考慮哪些因素？” “如果你是使用者，會希望增加什麼功能？”
弟子們的創意被激發出來，提出了許多改進建議。有些建議甚至被採納應用到新產品中！
教學範圍逐漸擴大。其他宗門的弟子慕名而來，連傳統派長老都偷偷來聽課。
玄重長老某天“偶然”路過車間，被秦洛“抓”住提問：“長老覺得這個散熱設計如何？” 玄重本想敷衍，但在秦洛追問下不得不認真思考，最後竟然討論得熱火朝天。
“這小子雖然路子野，”玄重後來對弟子說，“但確實有點東西。”
現場教學的最大成果是培養出了一批真正懂科學的弟子。他們不再機械操作，而是懂得原理、能思考、會創新。
當一個弟子獨立解決了一個困擾多年的技術難題時，秦洛比誰都高興：“這就是教學的意義—不是灌輸知識，而是點燃思考的火花。”
教學甚至反哺了研發。弟子們在實踐中提出的問題，往往指向研究的盲點。基於這些問題，研究院開始了新一輪的技術革新。
最後，秦洛將現場教學制度化：每月都有“開放日”，任何弟子都可以來提問學習；每季度有“技術大賽”，鼓勵創新解決實際問題。
離心爐上，悄然顯示出一條新資訊：【知識傳承系統升級完畢。下一階段：人工智慧輔助教學。】
而最好的教學成果也許是：三個月後，青嵐宗離心爐的質量指標達到歷史最高水平，客戶投訴率降為零。
完章四十第二卷
