直播煉丹首秀的巨大成功，將青嵐宗和“科學煉丹法”的聲望推向了前所未有的高峰。訂單、求學申請、合作意向書如同海嘯般湧來，幾乎要將宗門的門檻踏平。然而，在這片喧囂與繁華之下，秦洛卻敏銳地察覺到了一絲異樣，或者說，一種他始料未及的“甜蜜的煩惱”。
《妙儀師姐小課堂》和直播煉丹，原本是為了降低學習門檻，用更親切易懂的方式傳播科學思想。它們確實成功了，吸引了海量的關注。但隨之而來的，卻是一股愈發洶湧、愈發“硬核”的討論浪潮。這股浪潮的核心載體，正是那原本用於娛樂互動和簡單提問的——彈幕。
第二次《妙儀師姐小課堂》直播答疑時，現象初現端倪。
蘇妙儀正在耐心講解一個關於靈氣在溶液中傳導速率的問題，她儘量用比喻和例項，說得淺顯易懂。彈幕一開始還很正常：
【師姐聲音好溫柔，聽了三天方程頭不疼了！】 【懂了懂了！就像靈溪流水，阻力大的地方流得慢！】 【師姐用的這個琉璃器皿哪有賣？求連結！】
然而，當蘇妙儀在白板上寫下一個簡單的計算公式（速率=靈壓差/靈阻）時，彈幕的風向陡然一變！
【師姐，這個公式只適用於層流吧？如果是湍流狀態，是否應該用Darcy-Weisbach方程更合適？Rer=ρvd/μ是否超限？】 【考慮一下靈氣離子的電泳效應了嗎？電場強度E會不會影響表觀速率？】 【上面的，忽略了吧？師姐假設的是中性靈氣分子，沒提電離。】 【但實際煉丹中高溫可能導致部分電離，建議考慮Debye–Hückel極限公式進行修正。】 【弱弱問一句，這裡的靈阻和電路里的電阻是一個概念嗎？能用歐姆定律類比嗎？】
蘇妙儀：“……” 她看著瞬間被各種陌生符號和公式刷屏的彈幕，講解的節奏明顯頓了一下，美麗的眼眸中閃過一絲茫然。這些…已經遠遠超出一堂入門答疑課的範圍了！
一旁的秦洛眼睛卻亮了起來，像是發現了新大陸，忍不住插嘴：“哎呦！這位提到湍流的朋友很專業啊！確實，高速離心時需要考慮雷諾數…不過今天我們討論的是低速萃取，層流假設成立。後面那位提到電離的兄弟想法很好，但生肌續骨丹的反應溫度離顯著電離還差得遠，暫時不用考慮…”
他這一接話，如同點燃了炸藥桶的引線！
彈幕瞬間爆炸！不再是零星的提問，而是變成了大型線上學術研討會現場！
【秦大師！關於PID控溫引數的整定，是用Ziegler–Nichols方法還是Cohen-Coon方法更優？】 【秦大師！離心丹爐的轉鼓應力分析用第四強度理論是否保守？考慮用有限元法建模嗎？】 【大師！丹爐內多相流模擬，VOF模型和xture模型哪個更適合？】 【請問催化劑表面活性位的量子化學計算用的是DFT嗎？基組選的什麼？】 【@秦洛，關於丹藥成型時的非牛頓流體特性，其本構方程是否可採用Herschel-Bulkley模型？】
公式！滿屏的公式！微分方程、矩陣、化學式、物理模型…如同決堤的洪水，瞬間淹沒了整個螢幕！其硬核程度，讓之前那些問“髮簪連結”和“師姐好美”的彈幕顯得格格不入，瞬間被衝得無影無蹤。
觀看直播的普通修士和凡人們徹底傻眼了。
【？？？你們在說什麼？】 【我是誰？我在哪？我要幹什麼？】 【這些字我都認識，連起來是什麼天書？】 【我就是想學個怎麼算靈草比例…突然感覺我不配…】 【救命！我感覺我的腦子被彈幕攻擊了！】
蘇妙儀已經完全插不上話了，她只能保持著禮貌而不失尷尬的微笑，看著秦洛如同打了雞血一樣，興奮地撲到彈幕接收法陣前，手指飛快地在輔助玉簡上演算，口中唸唸有詞：
“Z-N方法震盪太厲害，對於丹爐這種大慣性系統，我傾向於用試湊法…有限元建模當然在做，但邊界條件設定很麻煩…VOF模型計算量太大，目前用的還是xture…DFT算的是B3LYP/6-31G*…Herschel-Bulkley模型？好想法！回頭我試試！”
他完全沉浸在了與這些隱藏大佬的隔空交流中，時而贊同，時而反駁，時而陷入沉思，時而恍然大悟。一場原本面向大眾的科普答疑直播，硬生生變成了前沿學術交流會！
直播結束後，輿論譁然。
支持者歡欣鼓舞： 【硬核！過癮！這才是科學煉丹該有的深度！】 【臥虎藏龍！原來彈幕裡藏著這麼多大佬！】 【雖然八成沒聽懂，但感覺好厲害！秦大師牛逼！】 【求大佬們出書！求大佬開課！】
反對者則嗤之以鼻： 【故弄玄虛！譁眾取寵！】 【完全偏離了丹道的本質！煉丹不是做算數！】 【看得人頭昏腦漲，一點丹道的意境都沒了！】 【青嵐宗走火入魔了！】
而更多處於中間地帶的人，則感到了深深的焦慮和被拋棄的恐懼： 【我是不是太笨了？完全跟不上…】 【科學煉丹…門檻都這麼高了嗎？】 【突然覺得傳統煉丹也挺好，至少能聽懂…】
蘇妙儀找到秦洛，神色憂慮：“師弟，這樣下去不行。彈幕全是公式，普通學子根本無從下手，反而會讓他們產生畏難情緒，甚至對科學望而卻步。我們傳播知識的初衷，似乎有些偏離了。”
秦洛從興奮中冷靜下來，摸了摸下巴，點頭承認：“師姐你說得對。是我欠考慮了。看到那麼多同行…呃，是同樣探索科學之道的人，一時沒忍住。”
但他隨即又笑了起來：“不過，這未必是壞事。這說明我們的努力沒有白費，真的吸引和喚醒了一批具備極強學習能力和探索精神的‘先驅者’。他們是科學之火種，未來的中堅力量。”
“那普通學子呢？”蘇妙儀問。
“分流！”秦洛打了個響指，“我們要建立階梯化的內容和互動體系！”
他立刻著手實施：
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