隨著李松和元寶在村子裡的聲望日隆，村民們與他們越發熟絡，那份最初的敬畏漸漸化為了親近與信賴。李松那位於山腰的木屋，不再僅僅是“仙師居所”，也成了村民們偶爾串門、求助，甚至只是閒話家常的地方。
這一日午後，陽光暖融融的，李松剛完成一批符籙的繪製，正坐在院中歇息，元寶則四仰八叉地躺在它柔軟的草窩裡，曬著肚皮打盹，小爪子還無意識地抱著它那七彩逗貓棒。幾個村裡半大的孩子，探頭探腦地出現在籬笆外，你推我搡，有些靦腆，又帶著渴望看向院內。
帶頭的正是之前被元寶從陷阱裡救回來的狗娃，他鼓足勇氣，怯生生地開口：“李……李仙師，我爹說……說您是有大學問的人，認得好多好多字……我們……我們能跟您學認字嗎？”
其他孩子也眼巴巴地望著，小手緊張地揪著衣角。在這偏遠的山村，識字是件極其奢侈的事情，整個村子也找不出幾個能完整讀完一本蒙學讀物的人。
李松看著這些孩子眼中純粹的光，心中微動。他想起自己幼時顛沛流離，也曾渴望有人能教他識文斷字，明理知義。如今他既有餘力，何不成全這份樸素的求知慾？
“自然可以。”李松溫和一笑，招手讓他們進來，“不過我這裡沒有學堂，也沒有書本，只能隨便教教，你們可願意？”
“願意！願意！”孩子們頓時歡呼起來，一窩蜂地湧進小院，拘謹瞬間被興奮取代。
孩子們的喧鬧聲吵醒了睡得正香的元寶。它不滿地咕噥一聲，翻了個身，用小爪子捂住耳朵，試圖繼續它的美夢。但孩子們好奇的目光很快落在了這個毛茸茸、銀閃閃的“小神仙”身上。
李松見狀，心中一動，笑道：“元寶，別睡了，起來當‘助教’。”
【助教？是什麼？好吃的嗎？】元寶迷迷糊糊地抬起腦袋，琉璃般的眼眸裡滿是睡意和茫然。
李松沒有解釋，只是讓狗娃拿來一根樹枝，在平整的泥地上，工工整整地寫下一個“人”字。
“這個字，念‘人’，就是我們自己，頂天立地的人。”李松耐心地講解著。
孩子們瞪大了眼睛，努力記憶著那簡單卻神奇的筆畫。元寶也好奇地湊了過來，蹲坐在李松腳邊，歪著小腦袋，看著地上那個它完全看不懂的符號。
【人？】它用意念重複著，用小爪子試探性地在那個“人”字旁邊扒拉了幾下，留下幾道亂七八糟的爪印，把字給弄花了。
“哎呀！元寶小神仙把字弄壞啦！”一個扎著羊角辮的小女孩叫了起來。
元寶嚇了一跳，縮回爪子，有些無措地看著李松。
李松忍俊不禁，摸了摸它的頭：“沒關係，元寶不是在搗亂，它是在……嗯，用它的方式加深大家的印象。看，這個‘人’字，是不是像一個人張開腿站著？”他重新寫了一個，並比劃著。
孩子們被這個說法逗樂了，紛紛點頭。元寶似乎也明白了自己沒做錯事，又得意起來，尾巴輕輕晃動。
接著學“山”字。李松剛寫完，元寶立刻來了精神！這個它熟啊！它“嗷”地叫了一聲，伸出一隻小爪子，指向窗外連綿的青山，然後又指了指地上的字，意念急切：【山！是山！元寶知道！】
它那副“快誇我聰明”的小模樣，把孩子們都逗笑了，對這個字的印象也格外深刻。
李松又教“木”字。這次，元寶直接跑到屋旁一棵大樹下，用爪子拍了拍粗糙的樹幹，又跑回來，用小鼻子去蹭地上那個“木”字，彷彿在確認它們之間的聯絡。
孩子們的學習熱情被徹底點燃了。他們覺得，跟隨著李仙師和元寶小神仙，學習認字不再是枯燥的事情，而是一場有趣的遊戲。元寶雖然不識字，但它那生動的“肢體語言”和時不時的“插科打諢”，無形中成了最好的調劑品。
當一個調皮的小男孩總是分不清“日”和“目”時，急得抓耳撓腮。元寶似乎看出了他的窘迫，它先是跑到院子中央，仰起頭，對著天上的太陽“嗷嗚”叫了一聲，示意那是“日”；然後又跑回小男孩面前，蹲坐下來，用它那雙瞪得溜圓、琉璃般清澈的大眼睛，一眨不眨地盯著他，彷彿在說：“看，這就是‘目’，眼睛！”
小男孩看著元寶那近在咫尺、充滿“暗示”的大眼睛，福至心靈，猛地一拍大腿：“我懂了！‘日’是太陽，‘目’是眼睛！”
元寶滿意地眯起眼睛，喉嚨裡發出咕嚕聲，彷彿在說：“孺子可教也。”
李松看著這一幕，嘴角的笑意就沒消失過。他發現，元寶似乎天生就有一種與孩童溝通的親和力，它的每一個舉動，在孩子們眼中都充滿了趣味和啟發性。
一下午的時光就在這朗朗的跟讀聲、歡快的笑聲和元寶時不時的“助教表演”中悄然流逝。當夕陽西下，孩子們依依不捨地告別時，每個人臉上都帶著滿足和興奮的紅暈。
“謝謝李仙師！謝謝元寶小神仙！”孩子們恭恭敬敬地行禮，然後像一群快樂的小鳥，飛奔回家，迫不及待地要向父母展示今天學到的幾個字。
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