蘇明理接過那沓圖紙，指尖能感受到紙張上因反覆摩挲而留下的溫熱。
他沒有先看那已經完美復原的魯班鎖，而是將全部注意力，都集中在了這些圖紙之上。
一張張翻過，他的眼神由欣慰，逐漸轉為真正的驚訝。
劉明宇不僅做到了他要求的一切，甚至做得更多。
每一塊榫卯結構，都配有三檢視，清晰地標註著每一處的尺寸。
在圖紙的空白處，還有用小楷寫下的推演筆記，記錄了他每一次失敗的嘗試和最終找到正確組合的思路。
這不再是簡單的描摹，而是真正意義上的工程拆解與分析。
“老師，弟子……弟子在拼裝時發現，其中有三塊木塊的重心稍有偏移，若是將它們的卡槽位置微調二分，整個結構會更加穩固，不易鬆動。”
劉明宇見老師看得認真，鼓起勇氣，指著圖紙上的一處修改痕跡，說出了自己的發現。
這，正是蘇明理最為驚喜的一點。
他不僅僅是復原了，他開始思考“如何能做得更好”。
這標誌著他已經從一個被動的接受者，開始向一個主動的探索者轉變。
“善。”
蘇明理的臉上，露出了由衷的笑容。
他將圖紙小心地放回桌面，只說了一個字，但這一個字的分量，卻比任何長篇大論的誇獎都要重。
劉明宇激動得臉頰通紅，感覺這幾日不眠不休的辛苦，在這一刻都化作了無上的甘甜。
“明宇，你可知，你方才所為，意義何在？”蘇明理問道。
劉明宇想了想，答道：“弟子將匠人之‘術’，化為了圖紙之‘理’？”
“對，也不全對。”
蘇明理引導道，“你不僅將其化為了‘理’，更透過對‘理’的推演，發現了改進‘術’的方法。這便是‘知行合一’。將知識用於實踐，再從實踐中獲得新的知識，迴圈往復，方能推動事物不斷向前。”
他頓了頓，指向窗外田壟的方向：“這小小的魯班鎖，只是你的開蒙之物。接下來，我要給你一個新的課業。”
蘇明理取來一張白紙，用炭筆在上面迅速勾勒出一個輪廓。
那是一個由木槽、鏈條和踏板組成的大型器械。
“此物，名為龍骨水車，想必你並不陌生。”
劉明宇當然不陌生，這是大周朝農田灌溉最常用的工具之一。
“我要你做的，不是仿製它。”
蘇明理的語氣變得嚴肅起來，“第一步，你要走遍清河縣周邊的村莊，親眼去觀察、測量、記錄下至少五種不同形制的水車。弄明白它們的構造、材質、提水效率，以及各自的優缺點。”
“第二步，將你的觀察所得，全部整理成詳盡的圖紙與報告。分析它們為何如此設計，其背後的力學原理是什麼。”
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