許三多坦然的自我剖析，沒有一絲推諉，反而讓剛才情緒激動的幾位班長排長面色緩和了些，甚至有點不好意思。
許三多翻開筆記本新的一頁，上面已經列好了幾行清晰的調整思路，字跡工整有力：
“針對這些問題，我初步想了幾個調整方案，請大家聽聽看是否可行。”
“第一，調整學習時間和模式。
取消晚上固定的長時間學習，改為利用飯前十分鐘、午休前十五分鐘、晚點名前五分鐘等碎片化時間，每次只聚焦一個最核心、最簡易的知識點。
比如，午飯前講‘步坦協同中步兵下車後第一掩護物選擇原則’，就用咱連操場東頭那個土坎舉例。
化整為零，減輕單次學習壓力，也不擠佔休息恢復時間。”
“第二，徹底簡化、本土化教材。
所有外文縮寫、拗口理論術語，全部替換成咱們連隊日常訓練中用的大白話、順口溜。
‘合成化協同’就叫‘多兵種搭夥幹活，互相補臺’；
‘火力支援銜接’就叫‘咱們的炮火，得掐著點兒跟著步兵的腳後跟砸’。
並且，立即將教材內容與咱們連近年來每一次成功的戰術演練、演習案例捆綁。
講‘裝甲車引導步兵衝擊’，就用去年秋季演習，三排長帶七班搭乘裝甲車側翼迂迴成功拔點的戰例。
讓大家一聽就明白：‘哦，原來學這個，就是為了下次咱們也能這麼幹，而且幹得更漂亮！’”
“第三，實施分層次、差異化教學。
老兵骨幹，尤其是有經驗、但對理論牴觸的，先不硬灌理論。
讓他們先參與按照新理念設計的戰術模擬演練，在演練中遇到問題，比如為什麼這次衝擊慢了？為什麼支援火力沒跟上？，
再帶著問題，回頭來學對應的、簡化後的理論知識點，明白‘原來這個道理能解決那個問題’。
新兵和文化基礎弱的戰士，先集中補最基礎的文化和軍事常識，
同時安排文化高的戰友，比如連部文書、各班的‘小秀才’結成‘一幫一’對子，利用休息時間耐心輔導。絕不能再出現戰士因為不認識字而無法學習的情況。”
“第四，建立‘互助學習小組’和‘流動小課堂’。
以班為單位，文化高的幫文化低的，理論理解快的帶稍慢的。
同時，請各位排長、班長，在訓練間隙、休息聊天時，主動用新學的、已經簡化過的理念，去解釋正在進行的訓練，讓學習滲透到日常，而不是割裂的任務。”
他說著，將筆記本推到桌子中央，上面用不同顏色的筆標註出了調整後的每日時間分配表示意圖、簡化教材目錄樣例、以及案例捆綁的具體計劃，詳盡且可操作。
“這些調整方案，如果大家覺得可行，我今晚就可以開始修改教材，重印簡化版，最遲明天中午，新的學習資料就能發到各班。
學習時間和模式的調整，從明早就可以開始試行。咱們一週一微調，不斷根據大家的反饋最佳化，直到找到最適合咱們鋼七連節奏的那個點為止。”
會議室裡一片安靜，所有人都伸長了脖子，看著許三多筆記本上那清晰有條理的方案。
一排長齊飛第一個伸手拿過筆記本，仔細翻看那幾頁，緊鎖的眉頭以肉眼可見的速度舒展開，他忍不住輕輕拍了下桌子：
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