“寶貝，你幫媽媽拿著這根竹篾，媽媽來固定。”
“爸爸，我來穿流蘇，你來編好不好？”
“媽媽，你看我這樣編對不對呀？”
陳陽、孫曉、李哲、林曉雅四人分散在禮堂各處，隨時幫忙解答問題、指導手法。
有小朋友年紀小，小手握不住竹篾，急得小臉通紅，家長也手足無措，孫曉立刻蹲下身，耐心手把手指導：“小朋友彆著急，小手輕輕捏住竹篾，慢慢挑，阿姨教你，你看，這樣是不是就簡單多啦？”
有家長手法不熟練，編織出錯，鄭師傅便快步走過去，親自示範調整：“沒事，剛開始都這樣，竹編就是要慢慢來，你看，把這根竹篾抽出來，重新穿過去就好了。”
李哲則在現場來回巡視，及時補充物料，幫著調整桌椅，提醒大家注意安全，時不時伸手搭把手，忙得不亦樂乎。
林曉雅穿梭在人群中，用相機定格下無數溫情瞬間：爸爸握著孩子的小手，一起擺弄竹篾；媽媽耐心幫孩子整理流蘇，眼神溫柔；孩子專注地低頭編織，小眉頭微微皺起，神情認真；完成初步作品的家庭，興奮地互相展示，笑容燦爛。
有一位媽媽，陪著女兒一起編織，不小心扎到了手指，女兒立刻放下手裡的竹篾，嘟著小嘴給媽媽吹手指，奶聲奶氣地說：“媽媽疼不疼？我給你吹吹，我來幫你編！”
媽媽眼眶一暖，抱著女兒輕聲說道：“媽媽不疼，寶貝真棒，咱們一起加油，完成咱們的小掛墜。”
這溫馨的一幕，恰好被林曉雅拍了下來，她看著相機裡的畫面，嘴角忍不住上揚，心裡滿是觸動。
還有一位爸爸，平時工作忙碌，很少有時間陪孩子參加活動，這次陪著兒子一起做竹編，從一開始的手忙腳亂，到後來的得心應手，父子倆配合得越來越默契。
“兒子，你這手法比爸爸都熟練，以後就是咱們家的小小竹編匠人了。”爸爸笑著揉了揉兒子的頭，眼神里滿是寵溺。
“以後我要跟鄭師傅學更多竹編手藝，編好多東西送給爸爸媽媽！”兒子仰起小臉，語氣堅定地說道。
這樣溫情滿滿的畫面，在禮堂裡隨處可見。沒有喧囂的吵鬧，只有親子間的溫柔互動，大家沉浸在竹編的樂趣中，感受著傳統手藝帶來的寧靜與快樂，非遺文化的種子，也在不知不覺中，悄悄種進了每個家庭的心裡。
一個半小時的編織時光，在歡聲笑語中飛快流逝。大部分家庭都完成了屬於自己的竹編掛墜，孩子們給自己的作品系上鈴鐺、流蘇，舉在手裡晃來晃去，鈴鐺發出清脆的聲響，小臉上滿是自豪與喜悅。
“媽媽你看，這是我和你一起做的，好看嗎？”
“爸爸，我們的作品是最棒的！”
“我要把這個掛墜掛在書包上，讓同學們都看看！”
家長們看著孩子開心的模樣，臉上也洋溢著幸福的笑容，紛紛拿出手機，和孩子一起拿著作品拍照留念，記錄下這難忘的非遺親子時光。
到了作品展示環節，每組家庭都把自己的竹編掛墜送到展示區，和孩子們的課堂作品、鄭師傅的精品作品擺放在一起。雖然這些親子作品略顯稚嫩，卻每一件都飽含著愛意與用心，拼湊成了一道格外動人的風景。
王老師再次走上臺，看著滿場溫馨的畫面，語氣滿是感慨：“今天的活動，我們看到了孩子們的認真，也看到了親子間的溫情，更感受到了洛南竹編的非遺魅力。感謝洛南竹編工坊的各位老師，讓我們在家門口體驗到了傳統手藝的樂趣，也讓非遺文化走進了每個家庭！”
隨後，鄭師傅和陳陽一起，給每組家庭送上了小小的非遺紀念卡片，上面印著洛南竹編的圖案和傳承寄語。拿到紀念卡，孩子們都小心翼翼地收好，視若珍寶。
活動接近尾聲，所有家長、孩子和工坊眾人一起，在展示區前合影留念。鏡頭前，八十組家庭笑容燦爛，大家手裡舉著親手編織的竹編掛墜，齊聲喊出活動口號，咔嚓一聲，這溫暖的瞬間被永遠定格。
合影結束，家長和孩子們陸續離場，不少家長特意走到工坊眾人面前，連連道謝。
“今天的活動太有意義了，孩子玩得開心，我們也感受到了非遺文化的美好，以後有這樣的活動，我們一定還參加！”
“感謝鄭師傅的耐心指導，這是我們陪孩子度過的最有意義的一段時光，也謝謝你們把這麼好的手藝帶給孩子們。”
“希望竹編課程能一直辦下去，讓更多孩子學習傳統手藝，傳承咱們的文化。”
。散雲消煙都刻一這在，憊疲與碌忙的有所，暖溫是滿裡心人眾，語話的誠真們長家著聽
。紊不條有，作協工分家大，齊整攏歸工、篾竹的落散把默默則傅師鄭，節細活對核師老王和曉孫，置裝攝拍拾收雅曉林，料餘剩理整哲李。場現堂禮拾收始開，起一師老校學和人眾坊工，庭家組一後最走送
”。活化文非的樣這多更作合們你和想還，後以校學們我，口絕不讚都也們長家，歡喜們子孩不“，激是滿氣語，手的陳著握師老王”！了們你謝太的真，了功太活的天今，生先陳“
”。子孩多更給教藝手編竹把，起一校學和，課開排安快盡會也們我，程課編竹的學小續後“，應回著笑陳”。心開很也們我，好做承傳非把，起一校學和能，的做該應們我是這“
。坊工回返車驅，當妥拾收人眾，畢完別道師老王和
”。看好別特定肯來出剪，材素活的次這，了馨溫太也面畫些這，看們你“：家大給分住不忍，片影和片照的攝拍天今著看翻雅曉林。欣與鬆輕的滿滿下剩只，張的時發出了有沒，裡廂車
”。承傳非的們咱了可認，編竹南了可認人多更讓是更，了功辦是不，活場這。得值都苦辛的有所前之，得覺的真，可認的們咱對們他到聽，心開麼那子孩和長家著看“：揚上終始角，上背椅在靠曉孫
”。去下教直一意願就我，學意願家大要只。了實踏裡心我，援支長家多麼這，歡喜子孩多麼這著看在現，去下不傳、學人沒藝手門這心擔總前以“，定堅而和溫神眼，頭點點傅師鄭”。啊是“
”！去下傳代代能定一，藝手的們咱，編竹南道知庭家多更、校學多更有會，多越來越會定肯活的們咱後以“：道說著笑，盤向方著握哲李
。定堅而實踏得走步步一，路之承傳的編竹南，功滿圓活子親天今到再，園校所三進走程課編竹到，步起難艱的坊工從。慨是滿裡心，們伴夥的戰作肩並邊著看陳
。希好的承傳非了出織編，樑橋的化文統傳與庭家、非與園校了起織編更，件的出織編僅不，篾竹的小小一這
。驗經累積活的續後為，足不的上節細了結總也，間瞬暖溫的中活著分家大。活的天今盤覆單簡，起一在坐圍是而，息休刻立有沒人眾，坊工到回
”。範示複重次幾做多，點一慢放再度速示演把以可們咱次下，快點有是還驟步織編得覺庭家組幾有天今“
”。暢順更會樣這，些一化細再以可導引場現是就，足充很得備準料“
。責負與心用的業事承傳對有只，諉推毫有沒，語一我言一你
。式樣編竹的庭家和子孩合適更續後著磨琢，前臺作工在坐則傅師鄭，放擺類歸新重料的回帶把哲李，宜事接對程課續後理梳曉孫，材素活的天今理整著忙雅曉林。起亮次再燈的坊工，臨降漸漸夜
。景風的人最裡坊工是舊依，影的碌忙
。喜與可認的滿滿了穫收，跟腳了穩站中庭家和園校地當在底徹，守堅與心匠著藉憑編竹南，幕落滿圓活非子親，展開步穩程課編竹校三
。點起新的承傳非編竹南是而，點終是不，滿圓的天今，知深們他。行前步穩上路道的承傳在，心初著揣懷舊依，者承傳非的行前肩並、熱懷心群這而
。存永火薪，息不生生，中承傳的代一又代一在脈文非讓，庭家多更進走、園校多更向飄，香清的編竹南讓，好多更織編，篾竹一用，待期與可認份這著帶將們他，來未
