另一個小姑娘連連點頭，眼睛亮晶晶的：“對！老師說這次可以自由創意，我們稍微改一點點，就是我們自己的專屬作品啦！”
林曉雅輕輕走過去，看著兩個孩子自主探索、大膽創新的模樣，溫柔笑著開口：“你們太厲害了，居然能自己發現創意小技巧！敢於在基礎技法上創新，就是最優秀的小小創作者。”
被老師誇讚，兩個小姑娘臉頰紅紅的，笑得格外靦腆，手上的動作卻更加認真了。
孫曉站在教室後方，靜靜看著滿堂專注創作的孩童，輕聲對身旁的林曉雅說道：“鄉村的孩子其實動手天賦特別好，只是以前沒有系統的教材、規範的教法，沒人好好引導。現在有了標準化讀本，人人有參考、步步有依據，孩子們的天賦徹底被激發了。”
“是啊。”林曉雅輕輕點頭，眼底滿是溫柔，“你看他們多珍惜每一次編織的機會，每一根竹篾都小心翼翼對待，哪怕編錯了，也會耐心拆掉重來，從不哭鬧放棄。這份韌勁，真的太可貴了。”
“而且家校配合效果特別好。”孫曉補充道，“昨晚通知下發後，很多爺爺奶奶都特意私信老師，說會陪著孩子在家練習，全力支援孩子準備參展作品。現在竹編美育不只是課堂內容，已經慢慢走進每個鄉村家庭了。”
課堂中段，周宇和李哲騎著電動車，穿梭在各鎮村完小之間，逐校巡查課堂、對接授課老師，同步跟進作品展籌備進度。
兩人走進鎮完小的竹編教室時，幾位年長的授課老師正在手把手指導孩子修邊、整理紋路，課堂秩序井然，教學氛圍沉穩紮實。
看到兩人前來，一位老教師放下手中的竹篾，笑著迎了上來，由衷感慨道：“有了這本新教材，我們授課真是省心太多了。以前教孩子編竹編，全憑經驗口頭講解，步驟零散、誤區說不清，孩子聽得一知半解。現在圖文對照、步驟清晰、誤區標註明確，我們照著教材教，孩子照著教材學，標準統一、不出差錯，教學質量肉眼可見的提升！”
李哲笑著回應：“這就是我們打磨教材的初衷，就是要讓零基礎的孩子能學會、經驗足的老師好授課，讓洛南的竹編教學徹底標準化、規範化。”
周宇順勢問道：“老師們目前帶孩子創作參賽作品，有沒有遇到什麼難題？或者還有哪些需要我們微調、配合的地方？”
“一點難題都沒有！”另一位老師笑著擺手，“分層教學太貼合學情了。低年級孩子只做基礎小件，沒有難度壓力；高年級挑戰進階創意，也有足夠的拓展空間。全員都能參與、全員都有收穫，真正做到了因材施教，沒有一個孩子掉隊。”
“而且孩子們積極性空前高漲。”老教師補充道，“下課不肯出去玩，午休時間都抱著竹篾練習，一個個都憋著勁，想把最好的作品展示出來，這股學習勁頭，是以往任何美育課都沒有的。”
聽著老師們的反饋，周宇和李哲相視一笑，心底滿是踏實。所有日夜的打磨、所有細微的斟酌，終究都化作了孩子們實實在在的成長。
巡查完全鎮七所校園，日頭漸漸升至中天，暖意融融灑滿山野。
兩人趕回中心校美育教室時，蘇曼和鄭師傅已經等候在此，桌面上擺放著各校老師發來的課堂實拍影片、孩子創作瞬間的照片，滿滿當當的畫面，皆是童心與匠心交織的美好。
“全鎮課堂狀態全部拉滿。”周宇放下手中的巡查記錄本，笑著彙報道，“所有孩子都全身心投入作品創作，態度認真、手法規範，新教材的教學優勢徹底發揮出來了，完全達到了我們預期的美育效果。”
李哲翻開手機裡整理好的文件，細緻補充：“我已經統計完各校參與人數、作品預估數量，七所學校全員參與，無一缺席。低年級以書籤、竹墊、小掛飾為主，中高年級主打創意竹編小件、組合紋樣作品，創意賽道的孩子也已經開始自主構思創作，品類豐富、層次分明。”
林曉雅擦了擦額角的薄汗，帶著滿臉笑意說道：“我剛剛在陽光小學收集了好多孩子的作品創意！有的孩子想編竹葉造型的掛件，有的想編小花朵竹墊，還有的小組合作想編迷你竹籃，童心巧思太多了，我已經開始期待最後的成品展覽了！”
孫曉溫柔開口，輕聲分享：“最打動我的是孩子們的心態變化。從前很多孩子怕出錯、怕做不好，不敢動手。現在有了教材兜底，人人自信大膽，錯了就拆、壞了就改，不怕失敗、敢於嘗試，這份從容和自信，比作品本身更珍貴。”
鄭師傅一張張翻看著孩子們認真創作的照片，看著一雙雙稚嫩卻沉穩的小手，眼底滿是欣慰的笑意，緩緩開口：“手藝育人，最是潤物無聲。竹編磨的是指尖功夫，養的是心性定力。這些孩子小小年紀，便能沉下心專注一事，不急不躁、精益求精，這便是最好的成長。”
“多虧了鄭師傅把控技法根基。”蘇曼轉頭看向老人家，語氣誠懇，“正是因為教材裡的每一個技法都正統規範、每一個誤區都精準矯正，孩子們從入門第一天學的就是標準手法，才能打下這麼紮實的基礎。”
“是你們年輕人用心打磨，貼合孩童學情，把難手藝做簡單、把舊技藝做鮮活。”鄭師傅連連擺手，笑著說道，“老手藝最怕固步自封、脫離時代，你們願意紮根校園、貼近童心，讓古老竹編適配新時代孩子，這才是真正的傳承。”
蘇曼點開電腦裡的作品展籌備方案，對著眾人繼續細化後續工作：“按照目前的創作進度，孩子們的作品質量一定會遠超預期。接下來幾天，各校老師會每日跟進打磨進度，我們四人依舊每日分片巡課，即時掌握作品創作動態。”
“我這邊已經設計好了作品登記表格、展示標籤模板。”林曉雅積極說道，“每個標籤都預留了作品寓意填寫欄，等孩子們完成作品，我就讓老師們引導孩子寫下自己的創作想法、心願小故事，讓每一件竹編作品都有溫度、有靈魂。”
“這個設計太暖心了。”孫曉讚許道，“不只是展示手藝，更是展示童心，讓家長和參觀者，讀懂孩子們指尖的熱愛與心意。”
李哲理性梳理道：“我今晚整理一份作品打磨小貼士，結合教材誤區矯正板塊，彙總孩子們創作高頻出錯點，下發給所有師生，幫助孩子們最後把控細節、精進作品，最大限度提升參展作品的完整度。”
周宇點頭銜接：“我明天對接各校校長，確認展覽當日的家長參觀流程、校園秩序安排，提前做好宣傳預告，讓全鎮村民都知曉這場校園竹編盛會。”
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