說著，鄭師傅輕輕握住孩子的小手，一點點調整手腕弧度，帶著他放鬆肩腕，輕柔穿插：“你試試，手腕放平，指尖輕捏，順勢穿插，不用用力拉扯，跟著竹條的韌性走。”
小男孩乖乖跟著老人家的動作調整，再次穿插過後，平整規整的紋路瞬間成型，和剛才歪斜緊繃的樣子截然不同。
“哇！變好看了！”小男孩眼睛一亮，滿臉驚喜，抬頭看向鄭師傅，滿眼崇拜。
周圍幾個近距離的孩子看到變化，紛紛小聲驚歎，一個個不自覺放慢速度，學著鄭師傅的樣子放鬆手腕、輕柔編織。
鄭師傅笑著巡迴指導，逐個矯正孩子們的細微誤區，從握篾力度、手腕角度、穿插節奏，一點點細緻打磨，每一個動作都講得通俗易懂，貼合孩子的接受節奏。
張老師站在一旁，認真看著鄭師傅的指導手法，默默記著細節，受益匪淺。
下課鈴聲響起，四十分鐘的課堂悄然結束。
孩子們戀戀不捨地放下手裡的竹篾，一個個抬頭看向鄭師傅，小臉上滿是好奇和喜歡。
一位扎著羊角辮的小姑娘，捧著自己剛剛修改完善的半成品，小心翼翼地走到鄭師傅面前，怯生生地開口：“爺爺，您好厲害！我編了好久都編不好，您一教我就會了。”
鄭師傅蹲下身，平視著孩子，接過她稚嫩的作品，眼底滿是溫柔笑意：“不是爺爺厲害，是你用心學了。竹編最忠懇，你用心待它，它就還你好看的紋路。”
“我以後每天都好好學！”小姑娘用力點頭，眼神格外堅定，“我要學會好多好多竹編花樣，編小籃子、小蝴蝶，送給爺爺奶奶！”
周圍的孩子見狀，也紛紛圍了上來，嘰嘰喳喳地說著自己的心願。
“我要編竹扇，夏天給爸爸媽媽扇風！”
“我要編最平整的紋路，當全班最好的竹編小能手！”
“我以後也要像爺爺一樣，會好多好多竹編手藝！”
孩童天真爛漫的話語，填滿了整間教室，溫暖又動人。
張老師看著眼前熱鬧溫柔的一幕，笑著走到蘇曼和鄭師傅身邊，真誠道謝：“鄭師傅，太謝謝您了！這些細微的手法問題，我自己反覆看教程都沒發現，今天您一點撥，我瞬間就通透了。這下終於知道後續該怎麼精準指導孩子了。”
“應該的。”鄭師傅笑著擺手，“你們年輕老師學東西快、有耐心，缺的只是多年實操的經驗。後續我有空，就多來各校跑跑，幫著把孩子們的技法根基扎牢。”
蘇曼適時開口，溫柔叮囑道：“張老師，鄉村孩子動手天賦很好，就是手法細節需要打磨。你後續上課，可以把鄭師傅剛剛教的輕柔發力、順勢穿插的小技巧，反覆帶著孩子們練習，熟能生巧，根基會越來越紮實。”
“我記住了！”張老師連連點頭，眼底滿是篤定，“我今晚就整理筆記，把今天學到的技法細節融進備課裡，下次上課重點帶著孩子們練習。”
簡單交流過後，兩人辭別師生，驅車前往下一所星光完小。
兩所鄉村學校巡課結束，已是下午四點多，春日的夕陽緩緩西斜，溫柔的餘暉灑滿整片山野校園。
返程的路上，鄭師傅看著窗外的暮色，輕聲感嘆：“其實孩子學手藝，比成年人純粹多了。他們不圖名利、不圖收益，只是單純覺得好看、覺得有趣、喜歡動手，這份初心，最是難得。”
“正是這份純粹，才最適合傳承。”蘇曼輕聲回應，“我們要做的，就是守護好這份初心，不讓枯燥的技法磨滅孩子的熱愛，用溫柔細緻的教學，讓匠心慢慢紮根。”
與此同時，另外幾組人的巡課工作也收穫滿滿。
實驗二小這邊，林曉雅和孫曉全程跟進課後鞏固環節。經過中午的方案最佳化和影片學習，下午授課老師的課堂引導明顯更加成熟，專門加入了耐心引導話術，還穿插了趣味竹編小故事，課堂氛圍愈發鮮活。
遇到浮躁洩氣的孩子，老師不再簡單鼓勵，而是用碎片化的小故事開導：“竹子紮根山野，要默默生長好幾年，才能長成挺拔翠竹，學好手藝，也需要慢慢沉澱哦。”
溫柔又有趣的引導，讓孩子們瞬間靜下心來，重新專注於手中的編織。
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