蘇曼連忙上前攙扶老人家，笑著說道：“鄭師傅，您抽空過來看看，給孩子們的作品把把關。”
鄭師傅擺擺手，笑著說道：“不用把關，我剛剛在門口看了許久，件件工整、紋路周正、邊角乾淨，沒有一件敷衍之作。一群七八歲的孩子，能做到這般地步，實屬難得。”
他緩步走到課桌旁，伸手輕輕拂過浩浩的書籤，指尖觸感平整順滑，力道均勻、紋路規整。
“這孩子心性穩。”鄭師傅看向浩浩，滿眼讚許，“編竹編最忌心浮氣躁，你這枚書籤，沒有一絲急功近利的痕跡，是踏踏實實、一步一步打磨出來的好作品。”
浩浩被老師傅誇獎，小臉通紅，靦腆地低下頭，卻依舊挺直脊背，小聲說道：“謝謝鄭爺爺，我以後會編得更好。”
“好，有志氣。”鄭師傅開懷一笑，轉頭看向眾人，認真說道，“我編竹編五十餘年，深知手藝傳承最難的不是技法，是人心。技法可以教學，步驟可以復刻，但靜心專注的本心，需要慢慢涵養。這群孩子，已經得了竹編的精髓。”
李哲誠懇說道：“這一切都離不開您打下的技法根基，教材裡每一條正統技法、每一處誤區矯正，都是您一輩子的手藝沉澱，才有了孩子們如今的紮實功底。”
“是你們年輕人用心做事。”鄭師傅連連搖頭，語氣真誠，“老手藝沉寂多年，沒人翻新、沒人普及、沒人走進校園，再好的技法也只會慢慢失傳。是你們紮根鄉村、深耕課堂、打磨教材，把高高在上的老手藝，變成孩子觸手可及的日常，這份堅守，比手藝本身更珍貴。”
師生眾人圍站一堂，伴著竹風暖陽，閒談傳承與成長，氛圍溫柔又厚重。
稍作歇息後，為了全面驗收全鎮作品質量，避免有班級、有作品遺漏瑕疵，眾人決定分組行動，再次分片巡查全鎮七所校園，逐校完成作品最終驗收登記。
“我和曉雅負責東西片區四所村級完小。”孫曉主動分工，“我們重點核對作品數量、收納整理心語卡片，做好分類登記。”
“我和周宇負責剩餘三所主校區，嚴格對照十二項驗收標準，逐件核驗作品質感，對極少數有細微瑕疵的作品，現場指導老師帶著孩子二次微調修繕。”李哲順勢銜接工作。
蘇曼點頭敲定：“我留在中心校，配合林青青老師完成低年級作品最終歸檔，同時對接各校校長，確認展覽當日的家長入場秩序、作品陳列布局、現場講解流程。”
分工明確，各司其職，所有人即刻投入工作，有條不紊、高效有序。
夏日的鄉間道路清風習習，兩旁竹海蒼翠搖曳。孫曉和林曉雅騎著電動車，穿梭在鄉村小道之間，先後巡查幾所村級小學。
村級完小的孩子們大多是留守兒童，平日裡少有特長展示的機會，對待這次竹編作品展格外珍視。每一間教室裡，孩子們的作品都整齊排列在課桌上，每一張心語卡片都書寫得認真質樸，藏著獨屬於鄉村孩童的純粹與熱忱。
走進最偏遠的桃園小學，小小的美育教室乾乾淨淨，二三十件竹編作品整齊陳列。
授課的老教師笑著迎上來，滿臉欣慰：“孫老師、林老師，我們全校的作品已經全部完工驗收，沒有一件不合格的。孩子們每天放學都捨不得走，還要留在教室對著作品打磨修整，太用心了。”
林曉雅走近細看，有簡單的竹墊、書籤，也有孩子們合作編織的迷你竹籃、竹葉擺件，件件乾淨精緻。
“咱們村小孩子的創意真的特別好。”林曉雅拿起一個雙層紋路的小掛件，輕聲說道，“沒有刻意模仿模板，結合自己的想法改良紋路，質樸又靈動。”
孫曉翻開孩子們的心語卡片，一字一句細細品讀，眼底漸漸染上暖意。
有孩子寫：“爺爺奶奶年紀大了，我編竹墊給爺爺奶奶放茶杯，竹編暖暖的，像家人的溫暖。”
有孩子寫：“爸爸媽媽在外打工，我好好學習竹編，等下次見面，把我的作品送給他們。”
還有孩子簡簡單單寫著：“我愛洛南竹編，我想讓更多人知道我們家鄉的手藝。”
一句句稚嫩樸實的話語，沒有華麗辭藻，卻字字戳心。
孫曉輕聲嘆了口氣，溫柔道：“這些孩子懂事得讓人心疼。他們把思念、熱愛、期許，全部一針一篾編進作品裡，寫進心聲裡。這場展覽，不僅是美育成果的展示，更是孩子們心底溫柔的獨白。”
“所以我們更要把這場展覽辦好。”林曉雅眼神堅定，“給每個孩子一個發光的舞臺，讓所有人看見鄉村孩子的成長，看見非遺美育的力量。”
授課老師在一旁連連點頭，感慨萬千：“自從竹編美育課堂落地，孩子們變化太大了。以前課間追逐打鬧、浮躁好動，現在課餘時間都安靜看書、打磨作品，心性沉穩了，專注力也提升了，文化課的課堂狀態都好了不少。”
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