“就這四個字？”
“就這四個字，資料不會因為等三個月就變好看，學生不會因為等六年就不成才，我高考作文扣了六分，閱卷組說我立意過於宏大缺乏具體事例支撐，溫老師把這篇文章儲存了六年，等我拿諾貝爾獎的時候還給我，說這篇作文現在可以發表了。”
秦錚的語氣很平靜。
“三年前扣的六分，三年之後補回來了，教育的週期不是三年，不是六年，是一輩子，一輩子很長，不用著急。”
林廳長把手裡的礦泉水瓶擰開，喝了一口。
“平凡之路，這四個字，我今天回去寫進調研報告裡。”
“寫進哪一章節？”
“不是寫進教育改革的篇章，是寫進我自己的筆記本里，當了二十年教育官員，差點忘了當初為什麼要搞教育。”
“您當初為什麼要搞教育？”
“因為我高中班主任說了一句話，他說，你成績不好，但你有耐心，有耐心的人適合當老師，我後來沒當老師，當了教育官員，乾的是教育管理，不是教學，但耐心還在。”
林廳長把橘子籽包進手帕裡。
“今天你告訴我不要著急，我信，因為我用了二十年證明了我班主任當年的那句話。”
秦錚點了點頭。
“那您回去以後，幫我在教育系統裡帶一句話。”
“什麼話？”
“請善待每一個老黃。”
“老黃是誰？”
“傳達室看校門的。”
“他做了什麼？”
“他開了三十六年校門，能聽出每個學生的腳步聲，他種了兩棵桂花樹，一棵開了六年花，一棵還沒開，他每天擦那塊不鏽鋼牌子，正面擦完擦背面。”
“正面給誰看？”
“正面是給領導看的。”
“背面呢？”
“背面是給樹看的。”
秦錚看著林廳長。
“這樣的老黃，在你們教育系統裡有多少？你們有沒有善待他們？”
林廳長沒接話。
“教育的根基不是政策，不是經費，不是評估指標，是千千萬萬個老黃，他們在最基層，做最普通的事，但他們是教育體系的地基，地基看不見，但樓房能蓋多高，取決於地基打多深。”
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