垂直/短距起降驗證機概念引發的波瀾尚未平息，一項新的、意義深遠的責任悄然落在了張彬肩上。他的名聲，早已透過“算籌”、“星火”、複合材料以及一系列前瞻性的理論探討，在極少數知情的高層和頂尖學術圈內傳開。清華大學，這所共和國工程師的搖籃，透過內部渠道與第七研究所和“雛鷹”計劃管理層進行了密切溝通，希望能邀請張彬以特殊兼職的方式，為學校培養一批最具潛力的苗子。
考慮到張彬涉及工作的絕密性質，這項任命不對外公開，不安排常規授課，僅以“特聘研究導師”的身份，透過嚴格篩選和保密審查後，指導少數幾名由相關院系推薦、背景清白、天賦異稟的研究生。這是國家層面的人才佈局，意在將張彬那超越時代的思維方式和前沿知識體系，如同火種般，傳遞給下一代。
張彬接到這個任務時，心情有些複雜。他自身的研究任務已然極其繁重，“南風”三大課題、VTOL驗證機、研究所日常管理、乃至易中海夫婦的治療，幾乎佔滿了他所有時間。但錢所長的一番話點醒了他：“張彬，一個人的力量再強，也終究有限。國家的未來，需要一代又一代人接力。你把思路和方法傳下去，比你多攻克一兩個技術節點，長遠看，意義可能更大。這是責任，也是榮譽。”
第一位被引薦到他面前的研究生，名叫趙青山，來自精密儀器系，由一位德高望重的李教授極力推薦。趙青山身材瘦高，戴著一副厚厚的眼鏡，眼神中帶著理工科學生特有的專注，以及一絲對這位傳說中的年輕導師的好奇與敬畏。
沒有傳統的課堂，沒有固定的教材。張彬的“指導”就在他那間保密級別稍低些的辦公室，或是在研究所允許開放的個別實驗室進行。第一次見面，他沒有詢問趙青山的課程成績，而是直接丟擲了一個問題：
“如果我們想測量一段極端複雜、高速變化、且信噪比極低的動態訊號，比如……高速飛行器表面某些關鍵點的瞬時壓力脈動，現有感測器和記錄裝置均無法滿足要求，你會從哪些方向思考解決方案？”
趙青山愣住了，他習慣了教科書上有明確公式和求解路徑的題目，這種開放性的、近乎無解的難題，讓他一時語塞，額頭冒汗。
張彬沒有催促，而是引導他：“不要只想著改進現有感測器。想想資訊傳遞的本質，想想有沒有可能用間接的方式，比如，利用某種物理效應（光學？聲學？），或者透過構建數學模型，結合有限的可測引數去反演……”
他摒棄了填鴨式的知識灌輸，注重啟發和實踐。他會讓學生直接參與到一些非核心但極具挑戰性的預研專案中，比如改進“星火-1號”的某個外圍介面驅動效率，或是分析複合材料樣段測試中某個異常資料的可能成因。他讓學生接觸真實的工程問題，感受從模糊需求到清晰定義，再到嘗試解決的全過程，而不僅僅是背誦結論。
【叮！簽到成功！恭喜宿主獲得：創新思維激發訓練法】
一套系統性的、透過特定情境設定、逆向思維引導、跨界類比和容忍失敗等方式，有效打破思維定勢、挖掘個體創造潛力的方法與案例庫湧入腦海。這簡直是為他此刻的導師角色量身定做！
張彬立刻將這套方法融入與學生的互動中。他給趙青山和後續加入的另外兩名學生（分別來自自動控制和材料物理專業）佈置的課題，往往沒有標準答案，甚至有些“異想天開”。例如，他要求他們思考“如何為飛行器設計一種能感知自身應力狀態並主動調整剛度的‘智慧蒙皮’”，或者“如何利用環境能量（如振動、溫差）為分散式微型感測器網路供電”。
這些課題讓學生們大開眼界的同時，也倍感壓力山大。他們以往接受的教育，是解決有明確答案的問題，而現在，他們面對的是連問題本身都需要不斷清晰和重構的未知領域。一位學生在熬夜查閱了大量資料仍毫無頭緒後，忍不住向張彬抱怨：“張老師，您這題目……根本不知道從哪裡下手。”
張彬看著他，語氣平和卻帶著力量：“這正是我希望你們經歷的。不要只做我會做的題，那是重複。要去想我還不會解的題，甚至是我還沒想到的問題，那才是創造，才是科研的真正意義。我們現在不缺熟練的技術員，缺的是能開闢新路的思想者。”
他利用【創新思維激發訓練法】，組織小型的“頭腦風暴”，鼓勵他們天馬行空，哪怕想法再荒謬也不立刻否定，而是引導他們去挖掘其中可能蘊含的合理核心。他安排跨專業的學生一起討論，讓學控制的去理解材料的行為，讓學材料的去思考資訊的感知，催化跨學科的靈感碰撞。
效果是顯著的。趙青山在張彬的引導下，不再拘泥於傳統測量思路，開始涉獵新興的光纖感測和初步的訊號處理理論，提出了一個基於分散式光纖光柵測量應變場反推氣動壓力的新穎構想，雖然遠未成熟，但思維已然開啟。其他學生也在各自的“瘋狂”課題中，展現出了前所未有的主動性和創造力。
學校教務幹事在定期瞭解情況（不涉及具體內容）後，反饋這些被張彬指導的學生“眼界和思維方式發生了質的飛躍”。李教授見到張彬時，感慨道：“張工，青山這孩子，跟著你學了幾個月，感覺像換了個人，以前是鑽書本，現在是在琢磨‘天書’了，好事，大好事！”
張彬看著這些年輕而充滿潛力的面孔，彷彿看到了未來的“小荷”、“木頭”和“影子”，看到了共和國科技事業薪火相傳的希望。他在加密筆記中寫道：
“始兼清華導師，導數英才。不授魚，而授漁，重啟發，促創新。見其困頓，亦見其突破。科技之薪火，需代代相傳。今日之幼苗，他日或成棟樑，擎‘南天門’之廣廈，撐華夏之晴空。此任之重，不下於攻克一技術難關。”
他知道，為國家培養下一代創新人才的道路，與他攀登科技高峰的征程一樣，剛剛開始，卻至關重要。這些年輕人腦中迸發的火花，或許在未來某個時刻，將照亮他亦未曾涉足的黑暗地帶。
