校長和一眾教授特意找他談過，說如果覺得強度太大可以適當調整。
江錦辭自然是擺了擺手，說不用。
開玩笑，作為博雅學院的第一個學生，自然要為之後的學弟學妹們樹立一個良好的榜樣，同時也上上壓力，讓他們知道天才之間亦是有差距的。
所以江錦辭決定，不僅不能讓教授和校長覺得這個強度太大，還得讓他們覺得，這點強度還是太低了，這是在看不起天才的學習能力。
天才之所以是天才，那就是不能與常人相提並論，也不能以常理標準衡量。
但江錦辭學得太快了。
開學不過半個多月，他就已經把第一學期的《經濟學原理》《管理學基礎》《食品工程導論》翻了個遍。
不是翻翻而已，是徹底吃透。
課堂上教授提的問題，他總能從不同角度給出答案，有時候甚至比教材上的案例還精彩。
教《國際貿易》的陳教授，有一次課間特意留下來，試探性地問了一個關於“匯率傳遞效應”的前沿問題。
江錦辭沉思片刻，從購買力平價講到利率平價，又結合當下亞洲金融市場的波動給出了自己的判斷。
陳教授聽完，愣了好一會兒，最後只說了一句：“你這水平，可以直接來當我助教了。”
教《計算機科學導論》的年輕講師更誇張。
江錦辭在課程進行到第三週時，就自己寫了一個簡易的化學分子結構視覺化程式，跑起來比實驗室裡用的那個還順暢。講師盯著螢幕，半天憋出一句：“你是以前學過程式設計嗎？”
江錦辭笑了笑：“沒學過，但這東西邏輯挺簡單的。”
類似的事情在各個課堂上反覆發生。
教《食品工程》的張教授專門來找系主任彙報，說江錦辭已經在跟他討論飲料殺菌工藝的改進方案了，那些想法連實驗室裡的博士生都未必提得出來。
教《高等數學》的老教授更是直接在教研會上感嘆：“我教了三十年書，沒見過這樣的學生。他不是在學，他是在印證。他腦子裡早就有了框架，上課只是往裡面填東西。”
博雅學院當初設立的本意，是第一年讓學生廣泛涉獵各領域，第二年再根據興趣和特長進行專項培養。
可江錦辭只用了半個學期，就把整個第一學年的知識體系全部吃透了。
各科教授私下開會討論，一致認為應該讓他提前進入第二階段的專項學習。
為此教授們專門找江錦辭談話，語氣誠懇：“江同學，你的情況我們都瞭解了。學院這邊想給你調整一下培養方案，你可以提前進入專業方向的選擇……”
“王教授，謝謝您的好意。”
江錦辭搖了搖頭：“我不想超前學習。該什麼時候學，就什麼時候學。我想按部就班，安安穩穩地度過大學時光。”
王教授愣了一下。
這麼多年，他見過嫌課程太慢主動要求跳級的學生，見過嫌課程太難哭著要轉專業的學生，就是沒見過學得太快、卻主動要求“慢下來”的學生。
他張了張嘴，想再勸兩句，可一想到江錦辭半個學期就把學校裡所有專業吃透的戰績，話到嘴邊又咽了回去。
“那……好吧。”王教授嘆了口氣，“你再考慮考慮，什麼時候改變主意，隨時來找我。”
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