樹下的石凳上，時常有老師或高年級學生在此靜坐悟道。
奧丁覺得這裡的氣息和世界樹很像，每次來都能讓他心平氣和。
“你又在看這個？”
一個清脆的聲音傳來。是精靈族的女孩莉雅。
她揹著一個裝滿花瓣的籃子，是班級裡的“小植物學家”。
奧丁點點頭，指著圖譜上光暗交織的圖案：
“李老師說，我來自冰火鴻溝，天生就對平衡之道有感應。”
“你看，光明和黑暗就像冰和火，看似對立，卻能像世界樹那樣，在中間長出新的生命。”
莉雅湊過來看了看，指著圖譜邊緣的細小符號：
“這個是‘共生’符文，我們精靈族的生命之樹也有這個。”
“你看，樹皮的內側是活細胞，外側是死皮層，死的保護活的，活的滋養死的，這也是平衡。”
奧丁眼睛一亮：
“對！就像歐德姆布拉的乳汁，滋養了尤彌爾大人。”
“而尤彌爾大人的冰原又為母牛提供了棲息之地！”
他拿出紙筆，飛快地將這個發現記下來，字跡雖然稚嫩，卻一筆一劃格外認真。
莉雅看著他專注的樣子，忍不住笑了：
“你比我們族裡的長老還愛琢磨。”
“等你學會了更多大道文字，我帶你去看生命之樹的年輪圖譜。”
“那裡藏著更有趣的平衡之道。”
奧丁的眼睛亮得像兩顆星辰:
“真的嗎？太好了！”
下午的實踐課上，孩子們要學習使用“基礎法則編輯器”。
這是一種簡化版的符文工具，能讓初學者用圖形拼接的方式，調動微弱的元素之力。
老師示範著用三個“水”符文和一個“動”符文，在桌面上凝聚出一朵旋轉的水蓮花。
輪到孩子們動手時，維急著表現，把五個“火”符文堆在一起。
結果凝聚出一團亂竄的小火苗，差點燒到同桌的毛髮。
“要循序漸進。”
李老師走過來，輕輕一點小火苗，將其化作溫暖的光暈:
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