他們錯了嗎？
他們生活在那個高度內卷、上升通道狹窄的時代，他們基於自身認知和生存壓力，為孩子選擇那條看似最“穩妥”、最不會出錯的道路，希望孩子至少能平安順遂，這本身，似乎也無可厚非。
自己錯了嗎？
那個渴望用畫筆描繪世界，不願靈魂被禁錮在標準答案裡的少年，他的掙扎和反抗，他的痛苦和叛逆，難道就是錯的嗎？
他們沒錯，自己好像也沒錯。
那錯的是什麼？
或許是那個容不下太多“不同”、將人工具化、用單一標準衡量所有靈魂的、冰冷而逼仄的時代環境吧。
想到這裡，李建成心中的那點糾結似乎豁然開朗。
他無法立刻改變整個時代的慣性，但他至少可以在自己力所能及的範圍內，為這些最頂尖的“二代”們，也為未來大唐教育體系的頂層設計，埋下一顆種子——在保證基礎學識和共同價值觀的前提下，儘可能地去發現、尊重並引導每個個體的差異與熱愛。
讓喜歡格物的青雀不必被迫去學權謀，讓擅長經濟的未來不必非要擠進官場，讓熱愛藝術的能夠有途徑綻放光彩……
他看著山坡下的科研部，黑煙依舊，轟鳴不息，那是在開創一個新時代的硬實力；他又看看身邊這些靜靜思考的孩子，他們內心可能萌發的各種奇思妙想和獨特志向，那將是決定這個新時代能走多遠、多精彩的軟實力和無限可能。
硬實力與軟實力，共性基礎與個性發展，或許，本就可以並行不悖。
“好了！大家都考慮的如何了？有誰願意說出來給大家分享一下？”
李建成臉上恢復了那副略帶痞氣的笑容，彷彿剛才那番關乎教育與未來的深沉思索從未發生，重新變回了那個隨和又有點不著調的“先生”。
孩子們聞言，表情各異。
有的躍躍欲試，小手已經微微舉起；有的則依舊面露沉思，小眉頭緊鎖，顯然是還沒考慮清楚。
李建成目光掃過，先點了幾個神色興奮的小蘿蔔頭，最後指向了太子李承乾。
“高明，你是太子，你先說吧。”
李承乾深吸一口氣，努力讓自己顯得更穩重些，朗聲道：“我，我想像父皇一樣，治理好大唐的江山，讓天下百姓都能安居樂業，過上好日子！”
這是屬於儲君的責任，也是他耳濡目染下最直接的理想。
“好！志存高遠！”
李建成讚許地點點頭，然後看向沉靜的李恪。
“小恪，你呢？”
李恪的眼神望向遠方，帶著一絲嚮往：“我想等長大了以後，能出去走一走，不是作為親王巡查，就是作為一個普通人，去親眼見識一下，大唐的疆域究竟有多麼遼闊！山川有多麼秀麗！還要去看看大海是不是真的像大伯您說的無邊無際……”
他的理想裡，帶著文人的浪漫與探險家的好奇。
“讀萬卷書，行萬里路，也不錯！”
李建成笑道，隨後目光轉向尉遲家那對黑娃中的老大。
“大黑？”
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