“第三問：我們要到哪裡去？”
這一次，星圖展開了完全不同的場景。
先是近未來：月球基地從荒蕪到繁榮，火星上第一個永久定居點建立，小行星帶出現採礦站，木衛二的冰下海洋中游弋著人類的探測器。
然後是更遠的未來：恆星際飛船駛向比鄰星，戴森雲在太陽周圍緩慢建造，基因改造讓人類適應不同星球的環境。
甚至，人類形態本身開始分化，藍星人類，火星人類，太空站人類，深海人類，逐漸成為不同的亞種，等等。
最後是最遙遠，最大膽的想象。
意識上傳，機械飛昇，與外星文明接觸，進入更高維度，甚至，挑戰宇宙本身的物理規律。
“這是六大學科存在的意義。”
楊牧指向那六個懸浮的徽標：“《基礎科學》提供認知工具，《人文藝術》守護文明核心，《工程技術》建造未來家園，《星際探索》拓展生存空間，《智慧資訊》駕馭演化夥伴，《未來幻想》，那是為所有可能性保留的火種。”
他向前走了一步，雖然只是全息投影，卻給人一種跨越空間來到每個人面前的錯覺：
“但我今天站在這裡，不是要給你們一個現成的答案。
恰恰相反，我要告訴你們的是，人類文明正站在一個前所未有的十字路口，而答案，需要你們這一代自己去尋找。”
他雙手張開，所有畫面收攏，重新融合成浩瀚的星河：
“這就是你們這一代的使命，在星海中為人類文明找到一條可持續，可繁衍，可昇華的道路。
不是我的道路，不是任何元老的道路，而是你們自己探索出來的道路。”
演講進行到這裡，已經過去了二十分鐘。
但沒有一個學生分神，沒有一個人覺得冗長。
一種近乎神聖的專注籠罩著整個全息空間。
“現在，讓我具體告訴你們，在未來，你們將面對什麼。”
楊牧調出了2032年，對全世界所有學生的詳細規劃圖：
“第一，是認知重構。
你們要忘記舊時代的學習方式，沒有標準答案，沒有固定教材，沒有唯一正確的解題思路。
你們要學的第一課，是如何提出一個好問題，一個能推動認知邊界的問題。”
“第二，是能力淬鍊。
...............。”
“第三年，是道路選擇。
那時，你們將決定自己的專精領域，...............。”
到了這個時候，差不多算是該結束了。
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