宋淵：老師還沒問過我是什麼專業吧，怎麼就知道我和您不順路？
我：？
我：同學，不可以強制同專業同順路的，好孩子不可以翹課。
宋淵：怎麼會。
宋淵：只不過手上還有圖書館的書和傘要一起還，我不太清楚實習教師籤條的有效時長是多少，萬一和管理員一樣也是24小時呢？
宋淵：老師就當疼疼我吧，要是同專業我看看能不能去蹭課，要是不同專業，下課我再去等您。
“……”
話說到這個地步，我再拒絕好像就有點不合適了。
畢竟這裡要琢磨的不僅人情世故，也是真的挨著人身安全問題，倒也能理解對方如此緊追不捨的理由。
我沉吟幾秒，還是把明天的課表和教室地點發了過去，順便提醒一句，找老師幫忙可以，但是請不要亂說話。
對面回覆很快，發了一個很可愛的簡筆畫笑臉表情包。
宋淵：這樣看起來一點也不麻煩嘛，老師別擔心，我也是這個專業的，而且公共必修課不卡人，我應該可以進去。
我：應該？
宋淵：畢竟我入學以來一直都是規規矩矩的，要不然老師提前幫我寫一張條子？就和圖書館一樣，這樣就算紀律部檢查點名，我也有理由可以解釋。
……
看到這條回覆，我忍不住撇撇嘴，本來想說一句年輕人腦子新就是好用，忽然冷不丁想起來一件事。
宋淵之所以能把書從圖書館帶走，是因為他向我求助，而我這個實習老師，也確實為他寫了一張條子。
【教師不是圖書管理員，但通常情況下，正常的老師不會拒絕學生們的合理要求。】
正常的，老師。
換在西河大學這個規則怪談副本里，此類的描述反而是氾濫且正常的，但對於類似沈梔這樣早有心理準備的外來人來說，看見這樣的說法，很容易產生一些新的、甚至是錯位的延伸思考。
比如說，按著沈梔的說法，教師也有自己的行動範圍，不可以主動和學生產生教學之外的聯絡。那在此基礎上，老師會變得謹慎，小心，而在此基礎上，他們為了保護自己，大機率也會盡量回避所有來自學生的請求。
但若是換成學生的視角，他們第一時間注意到的，就是這個老師在拒絕我的合理請求。
——既然拒絕了學生的要求，那麼這個老師還是“正常”的嗎？
——要是有極大機率可以確定這個老師是“不正常”的，那作為學生，作為同樣需要考慮通關和保護自己的外來參與者，當真不會因此採取行動嗎？
……
我動作一頓，立刻伸手推醒了旁邊的沈梔，她幾乎是條件反射地從床上跳了起來，目光在我臉上停頓幾秒，昏沉沉的腦子終於消化理解了現在的情況。
“嚇死我了，我還以為什麼玩意進來了……”她打了個沉沉地哈欠，但也沒就此重新躺下，而是撐著眼皮看我，“有什麼新發現嗎？”
我沒猶豫，省略掉一些不必要的部分，將此前在圖書館發生的事情和沈梔簡單描述了一遍。其中自然沒錯過我的簽字生效和剛剛產生的矛盾思考，原本還有點昏昏欲睡的沈梔聽得表情愈發凝重，直到最後，她的臉色已經變得相當不好看了。
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