他狐疑地拿起那沓紙，翻看起來。
選擇題，全對。
填空題，全對。
簡答題，答案不僅正確，甚至比標準答案更精煉、更深入。
後面的綜合設計題，解決方案優雅得不像話，直接奔著頂級會議論文的水準去了。
校長的呼吸開始有點不暢。
他顫抖著手，又飛快地從下面抽出另外幾份。
《高等數學（III）模擬試卷》——滿分。
《大學物理（近代物理篇）模擬試卷》——滿分。
《模擬與數位電路高階應用模擬試卷》——滿分。
……
每一份試卷都寫得密密麻麻，條理清晰，
甚至附加的解題思路都透著一種舉重若輕的降維打擊感。
最後，還有一份薄薄的論文草稿，
標題是《一種基於異構計算架構的即時生物資訊流並行處理模型初探》，光是標題就看得校長眼皮直跳。
他飛快地掃了一眼摘要和引言，雖然涉及領域過於前沿他不能完全看懂，
但那嚴密的邏輯、創新的觀點和規範的學術寫作格式，
無不昭示著這絕非普通本科生甚至一般研究生能搞出來的東西。
校長的手抖得更厲害了，紙張嘩嘩作響。
他抬起頭，看著眼前這個依舊一副沒睡醒樣子的學生，
感覺自己幾十年的教育觀正在崩塌。
“這……這些都是你……這幾天弄出來的？”校長的聲音乾澀無比。
“嗯，”葉楓點點頭，語氣理所當然，
“上課時間省下來，總得做點有意義的事。”
校長：“……”
有意義的事？！你這叫“有點”有意義？！你這是要把我校教授們的飯碗都卷穿啊！
他深吸一口氣，努力想找回場子：
“就算…就算你掌握了這些知識，但教學過程不僅僅是傳授知識，還有師生互動、思維碰撞……”
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