接下來的一週時間。
陳立成為了公開課的主角。
無論是5班還是6班的課，只要是這兩個班的數學課，就會有3-5位老師在現場旁聽。
而且每一節課都不同的老師，輪了一圈之後又重新再來，只不過旁邊的老師組合也在變。
這些陳立是看在眼裡的。
而且，在5班與6班的教室最後，也安裝了一個攝像裝置，只是這個裝置有點隱蔽。
是裝在原來教室監控的旁邊。
對於這一點，陳立也是服了，不能光明正大一點嗎？
至於5班與6班的學生，其實也知道有老師在旁聽，一開始是有點不習慣的。
這是人之常情的事，誰會習慣有別的老師在聽課。
一開始這些學生也很緊張。
只是陳立用自己的行動，燃點起課堂氣氛，慢慢地這些聽課的老師就被成為透明的存在。
而這些學生也明白一個道理，原來這些老師只要在教室，也只是學生。
因為……
陳立直接要求旁聽的老師同樣要提出自己的問題，更絕的是要他們直接上臺來解答題目。
這其實是為難老師的，有些老師根本就不是數學畢業的，又在工作崗位上多年。
這些數學的內容早就還給老師。
現在被陳立拉上臺，除了一開始有點尷尬，但慢慢地，自己也融入了陳立的班次氣氛之中。
後來，也有些老師興趣來了，真的拿著一道數學題向其他同學請教，這讓氣氛更融洽了。
這樣的場景。
在攝像頭後面看著的韓校長也很驚訝。
他想過陳立的各種課堂上的表現，也想象過各種不一樣的。
就是沒有想過，陳立直接把老師當作學生，要求他們參與課堂討論。
整個課堂的氣氛，直接不一樣了。
對於陳立的這一點表現，韓校長根本沒有任何意見。
這個控場能力，他自己也覺得不如陳立。
不僅能平衡老師與學生之間地位差，讓他們都覺得，這個時候，他們都是陳立課堂上的學生。
也只有這樣子，才能讓學生真正提起了學習的興趣，不僅是學習，陳立有課堂中還講了很多人生的道理。
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