“找過。教學秘書說資料是教務系統裡匯出來的。但我去查了教務系統的記錄，發現系統裡的課時記錄確實比我實際授課量少了很多。大概有三分之一的課，系統裡沒有顯示。”
“這些課是哪個時間段的？”
“是選修課。我上了兩門選修課，一共四個學分、六十幾個課時，系統裡顯示為零。”
會議室裡安靜了一瞬。
有人低聲說了一句什麼，沒聽清。
許正側過頭看了她一眼，又轉回來看向陳青。
陳青等了幾秒，確認沒有人再補充了，才開口：“今天你們說的每一句話，我都會記下來。一個月後，我告訴你們結果。”
“當然，如果你們還有別的問題，黨辦、紀委，包括我的郵箱大家都知道，隨時可以發郵件告訴我。”陳青笑了笑，“不過，家長理短的事儘量少向我傾訴。要論這些，你們可能比我更內行。”
他最後這一句話，引得大家都鬨堂大笑。
但因為這句話，陳青說的一個月之後告訴他們結果，沒有人再認為這只是一次隨意的交談。
之後的談話就輕鬆了，雖然不像是座談會，但陳青也從他們的發言中聽到了很多真實的情況。
還是他內心的那種真實感受。
學術研究第一，有資歷和成績的獲取資源排第一，學校從上到下都認可，甚至也包括他們自己。
不同的是，他們也在爭取另一種“公平”。
這些年輕教師想要儘早地獲得社會和學術界的認可，因為只有那樣，他們才能真正站在有資格享受待遇的風口之上。
陳青越聽心裡其實越心寒。
這已經不是陸振邦一個人的問題了。
這是體系當中出了大問題。
極少的“園丁”成了承擔最多教育義務的人，卻享受不到師者該有的待遇。
學術研究似乎才是支撐大學的底氣。
教書育人成了附帶的工作。
兩個小時的談話，陳青雖然都在保持著一種溫和的狀態，但越到後面他的話越少。
預計的時間到了之後，陳青站了起來。
“謝謝大家願意坦誠交流，有機會再深入瞭解。或許，我作為一個孩子即將進入大學的家長，有一些和你們的認知上的不同。”
“陳書記，學生和老師關係是平等的。大學更多還是學生自覺，都是成年人，不像中學、小學，老師還要負責人生引導。自己不努力，誰來都沒用的。”
說這話的是法學院的那個青年男老師。
陳青沒有評價，而是宣佈今天就到這裡了。
會議室裡的人也跟著站起來，許正追到陳青身邊，放慢了腳步。
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