林浩宇皺眉：“很危險。墟組織的教訓就在眼前。”
“我知道。”林瀚辰點頭，“所以我建議建立嚴格的監督機制。多吉和雪山守護者可以監督，你和藍胭脂可以管理，國際科學委員會可以稽核研究專案。不是封閉，是負責任地開放。”
多吉沉思後說：“我的祖先傳說中，提到過‘山之心’的能量可以治癒疾病、淨化水源。如果小心使用，也許真的可以造福人。”
藍胭脂看向林浩宇：“你怎麼想？”
林浩宇沒有立刻回答。他再次將意識與門連線，詢問看守者的意見。
看守者的回應很簡潔：“契約允許可控利用。但附加條件：任何利用必須經三方同意——守護者、看守者、鑰匙。且利用量不得超過總流量的千分之一。”
千分之一，很小，但足夠進行小規模研究。
“可以嘗試。”林浩宇做出決定，“但必須循序漸進。先從最安全的醫學應用開始，而且全程要有監控。”
這是謹慎的進步。不是恐懼地封閉一切，也不是貪婪地索取一切，而是小心的、負責任的探索。
場景六：一年後·1951年秋
拉薩的秋天很美。天空湛藍，陽光溫暖而不灼熱，樹葉染上金黃。
林浩宇站在一所新建小學的講臺上，面對臺下三十多個藏族和漢族孩子。黑板上寫著今天的課題：“什麼是平衡？”
“同學們，”他用清晰的漢語說，旁邊的藏族老師同步翻譯成藏語，“誰能舉一個生活中平衡的例子？”
一個小男孩舉手：“騎腳踏車！不倒就要平衡！”
一個女孩說：“吃飯！不能只吃肉，也不能只吃菜！”
林浩宇笑了：“很好。那更大的平衡呢？比如，人與自然？”
孩子們開始思考。這不是簡單的知識傳授，而是思維的引導。他要教的不是標準答案，是思考問題的方式。
下課後，一個瘦小的男孩留到最後。
“林老師，”男孩用生硬的漢語說，“我爺爺說，山裡有守護神。是真的嗎？”
林浩宇蹲下來，與男孩平視：“你爺爺說的守護神，是什麼樣子的？”
“他說...保護山，保護水，保護所有生命。”男孩認真地說，“爺爺說，每個人心裡都應該有守護神。”
林浩宇摸摸男孩的頭：“你爺爺說得對。守護神不一定住在山裡，也可能住在我們心裡。”
男孩似懂非懂，但開心地笑了。
校門外，藍胭脂在等他。她穿著簡樸的藏裝，頭髮編成辮子，手裡提著一個食盒。
“今天怎麼樣？”她問。
“很好。”林浩宇接過食盒，自然地牽起她的手，“有個孩子問我守護神的事。”
“你怎麼說？”
“我說守護神在心裡。”
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終書全
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—— 終文全 ——
