一天晚上，李林寧望著作業本上一道腦筋急轉彎的題目，急得眼淚在眼眶裡打轉。題目是：“什麼東西越洗越髒，不洗有人吃，洗了沒人吃？”李林寧怎麼也想不明白，他抬起頭，可憐巴巴地看著梅瓏鎮：“母親，這題我不會做。”梅瓏鎮看著孩子無助的樣子，心疼極了。她耐心地引導李林寧：“寶貝，你想想生活中哪些東西和吃有關呀，然後再想想髒不髒的問題。” 可李林寧還是一臉茫然，完全沒有頭緒。
李梅寧坐在書桌前，對著作業本上的一道題愁眉苦臉。題目是：“有一隻烏龜，一天路過一個火車站，它正想爬過去的時候，突然開過來一輛火車，烏龜由於躲閃不及，被火車壓了過去，可奇怪的是烏龜身上竟然沒有一點傷，你知道為什麼嗎？”
李梅寧咬著鉛筆頭，眼睛緊緊盯著題目，腦海裡不斷浮現出烏龜被火車壓過的畫面，可怎麼也想不明白為什麼烏龜會毫髮無損。他一會兒在紙上畫著烏龜和火車，試圖從圖形中找到靈感；一會兒又託著下巴，嘴裡還小聲嘟囔著：“這怎麼可能呢？火車那麼大，烏龜那麼小，被壓了肯定會受傷呀。”
過了好一會兒，李梅寧還是毫無頭緒，挫敗感在心裡不斷蔓延。他用力把鉛筆一扔，煩躁地說：“這題也太奇怪了，根本就沒有道理嘛！”
梅瓏鎮趕忙過去，輕輕拍著李梅寧的背，安慰道：“彆著急，寶貝，咱們慢慢想。” 可她心裡卻在不停地思考，這些題目對於一年級的孩子來說，真的合適嗎？這真的能幫助他們學習知識、提升能力嗎？教育的目的究竟是培養孩子解決實際問題的能力，還是單純為了應付考試和填滿作業？這樣脫離生活實際、只為了難住孩子的題目，會不會讓孩子對學習產生恐懼和牴觸情緒？如果學習總是伴隨著這種挫敗感，他們又怎麼能真正愛上學習呢？
夜深了，窗外的月亮高高掛著，灑下清冷的光。李梅寧和李林寧終於完成了作業，小臉滿是疲憊。梅瓏鎮看著他們，心中五味雜陳。她不禁想起自己小時候，雖然學習條件沒有現在這麼好，但每天都能在交大操場奔跑玩耍，作業也沒有這麼繁重。可現在，孩子的童年被大量作業佔據，失去了許多快樂時光。
梅瓏鎮躺在床上，翻來覆去睡不著。她覺得現在的教育似乎過於注重成績和競爭，卻忽略了孩子的身心健康和興趣培養。孩子為了完成作業，沒有時間去探索自己喜歡的事物，也沒有足夠的時間休息和鍛鍊。而且，像腦筋急轉彎這類題目，在梅瓏鎮看來，有些脫離了孩子的實際認知水平，更多像是一種娛樂性的內容，不應該成為作業的重點。教育難道不應該是因材施教，根據每個孩子的特點和興趣來引導他們成長嗎？為什麼現在卻變成了千篇一律的作業和考試，讓孩子們在題海中苦苦掙扎？這種教育模式，到底是在塑造人才，還是在磨滅孩子們的個性和創造力？
梅瓏鎮越想越覺得不能讓孩子就這樣被不合理的作業壓垮。第二天，她決定再次行動。她先是聯絡了幾位孩子同學的家長，交流後發現大家都有同樣的困擾，孩子們都被大量作業折磨著。於是，梅瓏鎮和這些家長一起，收集整理了孩子們的作業情況和大家的意見，準備再次和學校溝通。
梅瓏鎮和家長們來到學校，找到了校長。梅瓏鎮誠懇地說：“校長，我們發現孩子們的作業太多了，而且還有很多像腦筋急轉彎這樣的題目，這讓孩子壓力很大，也佔用了他們太多休息時間。我們希望學校能調整一下作業佈置，更注重孩子的全面發展。”
校長這次依舊是無奈地表示：“家長們，我知道大家的訴求，但目前的教育環境就這樣，升學競爭壓力大，學校也得考慮整體的教學成果。雖然我們也想給孩子們減負，可一旦成績下滑，老師的收入受影響不說，學校的排名也會下降，實在是兩難啊。”
梅瓏鎮聽後，心中滿是失望，她質問道：“難道成績就比孩子的身心健康還重要嗎？我們把孩子送到學校，是希望他們能全面成長，而不是隻盯著成績。這樣下去，孩子只會越來越累，對學習失去興趣。當孩子們因為繁重的課業負擔而失去了對學習的熱愛，就算成績暫時提高了，又有什麼意義呢？教育不應該是一場短跑競賽，而應該是一場關注孩子終身發展的馬拉松，我們不能為了眼前的成績，犧牲孩子未來的發展潛力。”
其他家長也紛紛附和梅瓏鎮的話。
一位家長接著說道：“是啊，現在孩子每天花大量時間在這些作業上，根本沒時間去培養其他興趣愛好。我家孩子以前喜歡畫畫，可現在連畫筆都很少碰了，就怕耽誤學習。教育應該是豐富多彩的，不應該只有枯燥的作業和考試。”
另一位家長也有感而發：“而且現在學校和家長都太注重分數了，孩子考得好就皆大歡喜，考不好就各種批評。這讓孩子心理壓力特別大，都變得不自信了。我們是不是應該更關注孩子學習的過程，而不僅僅是結果呢？”
校長沉默了一會兒，說道：“這樣吧，我們再研究研究，看看能不能在不影響成績的前提下，稍微調整一下作業內容和數量，但我不能保證有很大的改變。”
梅瓏鎮和家長們知道這只是校長的敷衍之詞，可也暫時沒有更好的辦法，只能帶著無奈和擔憂離開學校。梅瓏鎮明白，要想真正改變孩子的教育現狀，靠她和家長們的力量遠遠不夠，整個教育體系的改變才是關鍵，可這條改革之路，看起來依舊漫長而艱難，不知何時才能看到曙光。
