王永華點頭贊同，“選同一門課，我們既能一起學習，又能互相討論，肯定會更有意思。”
兩人說幹就幹，當即去教務中心選了課。
這門課涵蓋了哲學的基礎理論和主要分支，能讓他們系統地瞭解這門學科。
在課堂上，他們會學習形而上學對本質的探討，倫理學對道德的研究，美學對藝術的思考。
邏輯學訓練思維方法，政治哲學則啟發他們對社會制度的認識。
透過王永華的講解，陳雨安漸漸體會到哲學的吸引力。
這門學問不僅能鍛鍊批判性思維和邏輯能力，更提供了一種思考世界的方式。
課後，他們經常討論課堂內容，分享各自的見解，在交流 ** 同進步。
至於社會科學，陳雨安也打算慢慢了解。
他知道這門學科包含社會學、經濟學、心理學等諸多領域，透過研究人類社會的執行規律，幫助人們解決實際問題。
在相關課程中，他會接觸到社會學對群體結構的研究，經濟學對資源配置的分析，以及心理學對人類行為模式的探索。
陳雨安透過研習哲學與社會科學，不斷拓展興趣領域，對人類思維與社會現象形成了更為深刻的認知。
這段求學經歷不僅豐富了他的知識儲備，更錘鍊了他對問題的敏銳洞察與深度思考能力。
陳雨安深切體會到，選修課程絕非僅為完成課業，更是通向世界本質認知的重要途徑。
校園時光無聲流淌，重返課堂的棒梗已適應學習節奏多時。
然而班級氛圍始終與他格格不入，尤其班主任對他似有特殊的苛責。
一切矛盾的源頭，正是那份未完成的寒假作業。
棒梗坦然承認自己的懈怠，理解老師的怒氣合乎情理。
可時隔多日，這份苛責仍在延續，令他倍感壓抑。
某日課後，棒梗再次被喚至辦公室。
這次作業錯漏百出，怎麼回事？班主任的質問裹挾著明顯的不悅。
站在門邊的棒梗眼神恍惚，暗自困惑：明明傾注心力完成的作業，為何仍漏洞頻出？
辦公桌上散落的作業本佈滿猩紅批註，如鋒利刀刃扎進心底。
他緊抿嘴唇低頭掩飾不安，聽著班主任逐條指正時嚴厲的聲調，每句話都似重錘砸在胸口。
或許確有疏漏，但更刺痛他的是那話語間冰封的疏離感。
學業必須嚴肅對待，絕不容許敷衍。”班主任的訓誡在耳畔迴盪，棒梗只覺雙肩發沉。
他深知該端正態度，卻也渴望獲得些許理解而非單純斥責。
走出辦公室時，困惑如潮水漫上心頭。
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