雲放坐在座位上，天光大亮，透過窗欞投入恰到好處的光線。
夏涼文看了看臺下幾十號學生，“沒人舉手嗎？”
“關念，快舉手啊！”
“蘭嵐你也是……”
這是蘇蘭嵐入學渭文一中不久時。
雲放己經緩過勁，看來任務二要在一中完成。
他順著其他竊竊私語的方位看向第一排，一個略顯尷尬的女生。
關念。
“噓，我不當，我根本不懂心理學。”
短髮齊肩的女生說罷轉過頭，朝雲放——蘇蘭嵐，投去求助的目光，“除了你沒人可以擔任了。”
關念這麼一說，更多人看向蘇蘭嵐。
這具身體在同學們注視之下不受控制地站起，喉頭一滾，少女輕柔嗓音響徹班級：“夏老師，我想試試。如果我當選的話，一定會為同學們提供力所能及的心理輔導。”
恍惚間雲放覺得自己不再是蘇蘭嵐的視角。
他就站在蘇蘭嵐身側，看到少女這時明媚的笑容，也看到她身上不合時宜的厚實外套。
九月份的太陽毒辣，離開了壓抑的家，她或許會在高中收穫自己真正的青春。
那一夜，抽屜裡，蘇蘭嵐的隨筆字跡清晰可見：
——「高中是什麼樣的？」
「未來的我啊，不要告知與我。我會親身去經歷，去聽，去看。」
蘇蘭嵐喜歡上心理學的契機很簡單，她己經困惑於家庭氛圍無數個日夜。
手機被管控，平日的消遣只有學習，不過偶然間她在初中圖書角里看到了一本吸引人的課外書。
——課外書，不看為好。
不過那次她鬼使神差的把書抽了出來。
幾天加班加點的看完《心理學與生活》後，蘇蘭嵐覺得過去的困惑貌似驅散了些許。
比如，母親為什麼篤定自己在裝病不想上學？明明她從未這樣做過。
父母二人為什麼總喜歡議論鄰里閒話，對其他人下粗淺的定義，哪怕是以一些不成立的理由。
——是「投射」。
投射偏見，他們不自覺地將自己的特質加諸在他人身上，去猜測別人的行為動機與心理活動。
實際上，他們口中的其他人，恰恰就是他們自己。
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