江澤也抬起頭，似乎也想聽聽更多人的看法。
張曉雅立刻興致勃勃地接過本子，和程瑤頭碰頭地一起翻看起來，時不時發出“哇這裡好帥！”“這個表情畫得好傳神！”或者“哎這個地方我覺得可以再加點……”的評論。
“我感覺很好看誒！不過……”張曉雅開始對某個情節的發展提出了不同看法，“我覺得這裡，主角可以直接懟回去啊！這個人說話好氣人啊，幹嘛要忍氣吞聲的！”
“哎？憑什麼主角告訴老師，老師還說是她想多了啊？其他同學也都不站在主角這邊。”張曉雅性格直率，頓時為主角憤憤不平。
而程瑤則更加細膩敏感，她能敏銳地捕捉到林念念試圖隱藏在畫面和臺詞之下的深層含義。
她指著草稿中一個只露出半張臉、說著看似關心的話的老師角色，有些不確定地問：“念念，這個老師他說的這些話，我怎麼感覺……有點怪怪的？好像不是在真心幫忙，反而有點像在諷刺和推卸責任？是我的錯覺嗎？”
程瑤的感覺完全正確！
這不是她的錯覺，而正是林念念想表達的深層含義。
但林念念沒有直接回答程瑤的問題，只是笑了笑，反問道：“你覺得呢？你覺得這個老師是真的在關心，還是無意識地……站在了大多數那邊？”
“有些時候，看似公正的調解，其實本身就是一種偏袒和傷害。”
她畫的這個漫畫，核心就是想探討那些並非拳打腳踢，卻同樣傷人至深的冷暴力。
這個漫畫故事，通篇沒有出現任何“校園暴力”或“霸凌”的字眼。
它只是平靜地講述著一個女孩在學校裡經歷的日常：她被排斥在小團體之外，體育課分組時沒人願意和她一隊，她的發言總被故意忽略，偶爾還會聽到一些指向模糊的、令人不舒服的“玩笑話”……
而這一切的起源，竟然只是因為主角和班裡一個頗有影響力的同學發生了一點微不足道的小摩擦，對方僅僅是不想再和她玩，並帶動了小團體孤立她。
故事裡的老師，也並非惡人，他們或許忙於教務，或許只是沒有察覺其中的不對勁。
他們對主角說出的“你要合群”、“別想太多”之類的話，在特定的情境下，反而成了一種無形的壓力。
這一切，都不是激烈的毆打或辱罵，而是忽視、孤立、流言蜚語，以及來自上位者的冷漠和不作為，是一種更隱蔽、更廣泛存在的——冷暴力。
顯而易見的暴力很容易被制止，而那些隱藏的暴力才更難以被髮掘。
而冷暴力同樣是校園暴力的一種。
林念念想透過主角的親身感受和視角，將這種無聲的、冰冷的“冷暴力”一點點呈現出來。
幸運的是，這個故事裡的主角，擁有一顆足夠堅韌的內心。
她沒有在沉默中崩潰，而是憑藉自己的勇氣和智慧，一步步尋求幫助，最終掙脫了那無形的枷鎖，迎來了屬於自己的陽光。
但林念念知道，在現實中，有太多遭遇類似情況的人，可能深陷其中，無力掙脫，甚至都意識不到自己遭受了校園暴力。
他們不知道自己做錯了什麼，只能不斷反思自己，在周圍人的漠視下，最終情緒崩潰從而走上了絕路。
她畫這個漫畫，最直接的目的，是作為生日禮物送給蘇靜怡，給她一些隱晦的鼓勵和力量，希望至少能讓蘇靜怡在未來的某一天，如果遇到類似的情況時，能有所警覺，能知道這不是她的錯，並且有勇氣去尋找出路。
如果可以，她甚至隱隱期盼著，這個小小的漫畫，將來或許能有機會被更多人看到，能像一星微小的火苗，給那些身處類似困境中的人，帶去一絲光亮和溫暖，哪怕只能照亮一點點前路。
不過，那些都是後話了。
現在最重要的，是把她心中想表達的故事，用畫筆，儘可能完美地呈現出來。
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