坐在另一張辦公桌後的張老師聞言，轉過頭來，臉上帶著親切的笑容打量林念念：“你就是林念念呀？之前就經常聽蘇老師和李老師提起你，說有個不得了的小天才。玥玥那孩子跳舞的時候也總是‘念念長’、‘念念短’的。”
她頓了頓，想起什麼，“對了，前段時間你是不是還託我幫忙買過數位板？你這麼小就開始研究這個了？真是厲害。”
然而，這話聽在李老師耳中，卻讓他原本帶著笑意的眉頭微微蹙了起來。
數位板？林念念開始接觸板繪了？
在他的觀念裡，林念念這個年紀，正應該紮紮實實地打好素描、色彩這些最根本的基礎。
他並非對板繪本身有偏見，而是擔心林念念年紀太小，被新奇的工具吸引，從而過於依賴，忽視了基礎練習。
畢竟板繪、PS這些數字工具，涉及軟體操作、圖層、筆刷設定等複雜概念，對於一個小學三年級的孩子來說，理解和使用都未免太早了。
在他看來，現在接觸這些，未免有些……好高騖遠了。
他是真的愛才，生怕這棵自己看好的苗子，走了彎路，根基不穩，最終限制了長遠的發展。
李老師覺得，有必要和林念念好好談一談。
林念念從李老師細微的表情變化裡，敏銳地捕捉到了他的不贊同和擔憂。
林念念沒有因為這份不贊同而感到不高興，也沒有因為不被理解而感到難過。
她反而心裡軟軟的，很是感動。
她明白李老師的苦心。
畢竟在老師眼中，她只是一個天賦不錯、但才八歲的小學生。
八歲的小學生能做什麼呢？
恐怕在所有人的眼裡，都什麼也幹不了吧。
所以李老師才會擔心她被炫目的技巧和便捷的工具吸引，從而忽略了那些需要大量時間、枯燥重複才能夯實的根基。
李老師是真心為她好，怕她走了彎路，浪費了天賦。
林念念知道自己需要的，不是證明自己可以兼顧，那隻會平白無故地讓老師更加擔心。
她需要做的，是讓老師放心。
於是，在張老師話音剛落，李老師目光帶著探詢看來時，林念念笑著說：“張老師，數位板是我爸爸看我最近對電腦畫畫有點好奇，才同意買的啦。其實我還沒怎麼開始研究呢，那些軟體看起來好複雜。”
她不好意思地吐了吐舌頭，一副“我被難倒了”的模樣，然後語氣自然地轉向李老師，“李老師，我現在最想畫好的，還是素描和水粉呀！特別是水粉人物，我正發愁呢。”
果然，聽到林念念這番話，李老師緊蹙的眉頭舒展開來，眼底那抹擔憂也化為了欣慰和讚許。
孩子還小，對新鮮事物好奇是正常的，只要她自己能分清主次，那倒也沒什麼。
看來林念念不僅天賦好，心性也沉穩，沒有被那些花哨的東西迷了眼。
他嚴肅的臉上重新浮現出溫和的笑意，點了點頭，語氣恢復了平時的沉穩：“嗯，好奇可以，但現階段的重心一定要放在基礎上。素描是根，色彩是葉，根深才能葉茂。你能這麼想，是好事。”
