凌凡的世界，正在以一種外人難以察覺的方式，進行著一場徹底的重構。錯題五步法、思維導圖、番茄鍾工作法，這三駕馬車並駕齊驅，拉著他的數學戰車，在“重回初一”的道路上堅定地跋涉。那種獨立解決拓展題帶來的巔峰體驗，如同給他的引擎注入了高純度的燃料，讓他即使面對最枯燥的基礎運算，也能甘之如飴。
他開始享受這種“降維打擊”的感覺。以前看到負號就頭疼，現在卻能清晰地感知到每一步運算背後的數理邏輯；以前對方程應用題束手無策，現在卻能透過列表、畫圖、尋找等量關係，一步步將其拆解拿下。他的草稿本變得異常整潔，步驟清晰，推理嚴密，彷彿不是在做題，而是在進行一項精密的工程設計。
這種變化是內在的，深刻的。但在外在表現上，尤其是在硝煙瀰漫、人人都在拼命向前衝的高一教室裡，他的行為卻顯得……格格不入，甚至有些詭異。
期中考試後的第一次數學月考即將來臨。教室裡的氣氛再次繃緊。課間，午休，隨處可見埋頭刷題的同學，討論的都是高一的新知識：集合間的複雜關係、函式單調性的判斷、各種奇形怪狀的函式影像……
而凌凡，卻像是個異類。
他幾乎不再碰那些高一的練習冊。他的桌上，常年攤著一本……初中數學課本，還是七年級上冊的！旁邊往往還放著一本與之配套的、看起來難度極低的練習冊。他時而凝神閱讀課本上的黑體字定義，時而在草稿紙上進行著令人瞠目結舌的“複雜”計算，比如：(-2)3 + 4 × 【5 - (-3)】 ÷ 22，並且每一步都寫得工工整整，彷彿在做一件無比莊嚴的事情。
這種景象，在周圍一片“f(x)、定義域、值域、單調區間”的討論聲中，顯得格外刺眼。
“凡哥，你魔怔了？”趙鵬是第一個忍不住的，他叼著辣條，湊過來指著那本初一課本，“這玩意兒有啥好看的？你打算參加初中奧林匹克啊？”
凌凡從一堆有理數運算中抬起頭，推了推並不存在的眼鏡，一本正經地說：“鵬啊，你不懂。這叫溫故而知新，可以為師矣。我在修煉一種很新的東西。”
“溫故？你都快溫回孃胎裡去了！”趙鵬嗤笑一聲，“眼看又要月考了，你不刷題，跟這兒研究-2+3=1？哥們兒真是服了you。”他搖搖頭，覺得凌凡肯定是期中考試受刺激太大，精神有點不正常了，便也不再管他，繼續啃自己的高一函式題去了。
凌凡笑了笑，不以為意，繼續低頭研究他的“築基工程”。他早已過了會被趙鵬幾句話影響心態的階段了。他深知自己在做什麼，並且無比確信這條路的正確性。
然而，並不是所有人都會像趙鵬一樣，只是簡單地嘲笑或忽視。
蘇雨晴，這個班級裡學習最刻苦、最一絲不苟的學霸，也注意到了凌凡的異常。
她對凌凡的印象，還停留在期中考試前後——一個似乎突然想努力、但成績依然慘淡、偶爾會在課堂上露出一種茫然又掙扎神色的男生。有點特殊，但不足以引起她過多的關注。她的世界很簡單：規則，努力，排名。她信奉的是極致的時間管理和反覆的練習。
這天下午自習課，蘇雨晴遇到了一道函式奇偶性判斷的難題，思考良久不得其解。她習慣性地想參考一下同桌的筆記，卻發現同桌正在睡覺。她微微蹙眉，目光下意識地在教室裡掃了一圈，尋找可能也在研究這個問題的人。
然後，她的目光定格在了斜後方的凌凡身上。
他坐得挺直，神情異常專注，眉頭微鎖，右手正在草稿紙上飛快地寫著什麼，似乎正攻克某個難關。
“他也在鑽研難題？”蘇雨晴心裡微微一動。雖然凌凡成績不好，但她記得期中考試後老師表揚過他“有進步”、“態度端正”。也許他在函式方面有什麼獨到見解？
抱著一種極其微弱的、死馬當活馬醫的心態，蘇雨晴站起身，假裝去教室後面的飲水機接水，途徑凌凡的座位時，狀若無意地放慢腳步，目光快速地向他桌面上掃去。
她預期會看到一張寫滿了高中函式符號和運算的草稿紙。
然而…… 下一秒，蘇雨晴那雙總是平靜如水的眼眸中，猛地閃過一絲極大的錯愕和……難以置信！
她看到了什麼？
那本攤開的大書，封面上明明白白印著《義務教育教科書·數學·七年級上冊》！ 而凌凡正在奮筆疾書的草稿紙上，赫然是一道她小學畢業就沒再碰過的題目： 【計算： | -? | × ( -1? ) ÷ ( -? )2 】 旁邊那本開啟的練習冊，更是衝擊著她的認知——《初中數學基礎訓練 初一配套》！
蘇雨晴的腳步頓住了，手裡空空的水杯忘了要去接水。她幾乎懷疑自己是不是眼花了，或者產生了幻覺。
一個高一的學生，在月考前夕的自習課上，如此專注地、鄭重其事地……研究初一的有理數乘除和絕對值運算？！
這已經不是“溫故而知新”能解釋的了！ 這簡直是……是時空錯亂！是行為藝術！是自暴自棄！
一股極其複雜的情緒瞬間湧上蘇雨晴的心頭。有荒謬，有不解，有一絲淡淡的失望（雖然她也不知道這失望從何而來），甚至還有一點點……被冒犯的感覺？
她一直認為，學習是一件嚴肅、嚴謹、必須不斷向前的事情。凌凡這種行為，在她看來，近乎於一種對“學習”本身的褻瀆和浪費生命。有那麼多高中知識需要鞏固提高，他卻把寶貴的時間浪費在這種毫無挑戰性的事情上？
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