深秋的梧桐葉一片片飄落在教學樓前的石階上，高二（三）班的教室裡卻瀰漫著不同尋常的緊張氣氛。語文老師捧著一疊試卷走進教室，臉上的表情讓所有人都屏住了呼吸。
這次月考的古文閱讀，全班平均分比上次下降了八分。老師的聲音在安靜的教室裡顯得格外沉重，特別是《史記》選段，很多同學連基本意思都沒讀懂。
凌凡低頭看著自己的試卷，那篇關於項羽本紀的選文旁邊，密密麻麻的紅叉像荊棘一樣扎眼。他認出了破釜沉舟這個成語，卻把皆沉船，破釜甑翻譯成了都把船沉了，打破了鍋碗，完全沒理解這是表達決一死戰的決心。
凌凡，老師突然點名，你來分析一下項王軍壁垓下這句話的句式特點。
他慌亂地站起來，腦子裡一片空白。是名詞，這裡怎麼當動詞用？垓下又是什麼地方？他支支吾吾了半天，最後只能老實承認：老師，我不太明白。
教室裡響起幾聲壓抑的竊笑。林天的座位就在他斜前方，少年連頭都沒回，只是指尖轉著的筆微微頓了一下。這個細微的動作，卻比任何嘲笑都讓凌凡難堪。
坐下吧。老師嘆了口氣，要加油啊，這些可是高考必考的篇目。
下課鈴響，同學們紛紛離開教室。凌凡卻像被釘在座位上，死死盯著那段讓他一敗塗地的古文。那些佶屈聱牙的字句，像一堵密不透風的牆，把他隔絕在千年前那個波瀾壯闊的世界之外。
還不走？蘇雨晴收拾好書包，輕聲問道。
凌凡苦笑著指了指試卷：跟這些之乎者也較勁呢。
蘇雨晴拿起他的試卷看了看：其實《史記》的語言很有規律，比如這個字，在這裡是名詞活用為動詞，駐紮的意思。你多讀幾篇就會發現，司馬遷特別喜歡這樣用詞。
她耐心地講解著，凌凡努力地聽著，那些使動用法意動用法賓語前置的術語在腦子裡打轉，最後還是一團亂麻。
謝謝，他誠懇地說，但我好像還是沒開竅。
走廊盡頭，幾個男生正在討論剛結束的籃球賽，林天清朗的笑聲隱約傳來。那笑聲像一根針，輕輕紮在凌凡的心上。憑什麼林天可以輕鬆讀懂那些晦澀的文字，而自己連基本的翻譯都做不好？
不服。
這個念頭像野火一樣在他心裡燒起來。他猛地站起身，把試卷摺好塞進書包。
不服就幹！他在心裡對自己說，不就是兩千多年前的文字嗎？我偏要把它啃下來！
當天晚上，凌凡制定了一個堪稱瘋狂的攻古計劃。他把《史記》精選二十篇打印出來裝訂成冊，在扉頁用力寫下四個大字：不服就幹！
第一天，他選擇了最著名的《項羽本紀》。項籍者，下相人也，字羽。開篇還算順利，但很快就遇到了難關：其季父項梁，梁父即楚將項燕。季父是什麼？為什麼要在後面斷開？他查了半天詞典，才搞明白是最小的叔叔，而是項梁的父親。
三個小時過去，他才勉強翻譯完第一段，筆記本上密密麻麻寫滿了註釋。抬頭看鐘，已經凌晨一點。他揉著發脹的太陽穴，感覺比做十道數學壓軸題還累。
第二天，他嘗試《廉頗藺相如列傳》。廉頗者，趙之良將也。這個判斷句他認識，但緊接著的以勇氣聞於諸侯就讓他卡殼了。在這裡是還是？是被動用法嗎？
他翻參考書，查古漢語字典，甚至上網找論文。等他把完璧歸趙那段啃下來，窗外已經泛起魚肚白。
連續一週的挑燈夜戰，換來的卻是更深的迷茫。他發現自己陷入了一個怪圈：每個字都認識，連成句子就看不懂；每句話都能勉強翻譯，連成段落就不知道在說什麼。那些栩栩如生的人物，驚心動魄的故事，在他這裡全都變成了支離破碎的字詞和語法。
週五的古文小測，他再次遭遇滑鐵盧。十五分的翻譯題，他只得了三分。
凡哥，趙鵬看著他佈滿紅叉的試卷，忍不住勸道，要不就算了吧？古文這麼難，放棄也不丟人。
凌凡沒說話，只是把試卷摺好收進資料夾。放棄？這個詞從來不在他的字典裡。
那個週末，他破天荒地沒有熬夜啃古文，而是去了市圖書館。在古籍閱覽室裡，他偶然翻到一本泛黃的《史記》連環畫。生動有趣的畫面，配上簡潔的白話文解說，讓他第一次看懂了鴻門宴的驚險、鉅鹿之戰的壯烈。
捧著這本小人書，一個念頭突然擊中了他——他一直把古文當成需要破解的密碼，卻忘了它們原本是一個個鮮活的故事！
