一月的清晨，天亮得越來越晚。六點半，當鬧鐘響起時，窗外還是一片深沉的黑暗。凌凡從被窩裡伸出手，按掉鬧鐘，沒有立刻起身。他在黑暗中躺了五秒鐘，讓意識慢慢清醒。
然後，坐起，開燈，下床。
冷水洗臉的刺激讓他徹底清醒。回到房間，他坐在書桌前，打開臺燈。昏黃的光線下，三樣東西已經整齊地擺放在桌面：左邊是攤開的數學課本，中間是陳景的《地基論》，右邊是那本深藍色的瓶頸日記。
今天是“磐石計劃”執行的第四天。按照計劃，每天早晨的六點半到六點五十分，是雷打不動的“基礎回顧”時間。
昨天回顧的是物理、化學、生物。今天是數學、語文、英語。
凌凡先翻開數學課本。不是看最新的章節，而是翻到第一章——集合與簡易邏輯。這是高中數學的起點，也是最容易在長時間忽略後變得生疏的內容。
他閉上眼睛，嘗試默寫集合的三種表示方法：列舉法、描述法、圖示法。然後在草稿紙上寫出來，對照課本檢查。
接著是集合間的關係：包含、相等、交集、並集、補集。他不僅寫出定義，還畫出韋恩圖，標註每種關係的符號表示。
然後是最容易混淆的邏輯聯結詞：“且”“或”“非”的真值表。凌凡在草稿紙上畫出表格，填上真假值，確保自己真正理解而不是死記硬背。
這個過程花了七分鐘。
接下來是語文。凌凡翻開必修一的古文單元，選擇《勸學》這篇。不是通讀全文，而是重點回顧那些容易寫錯、讀錯、理解錯的字詞。
“青，取之於藍，而青於藍”中的“於”——介詞，從。
“冰，水為之，而寒於水”中的“於”——介詞，比。
“君子博學而日參省乎己”中的“乎”——介詞，對。
他一邊默寫，一邊標註重點字詞的讀音和含義。這些看似簡單的古文知識，在長時間不接觸後，會變得模糊。而高考語文的古文閱讀，往往就在這些細節上設題。
語文花了六分鐘。
最後是英語。凌凡沒有背單詞——那是另外安排的時間。他回顧的是基礎語法：五種基本句型。
主謂（S+V）：The sun rises.
主謂賓（S+V+O）：I love you.
主謂表（S+V+P）：He is tall.
主謂雙賓（S+V+IO+DO）：She gave a book.
主謂賓補（S+V+O+C）：We call hiTo
他在草稿紙上寫出每種句型的結構，並各造一個句子。然後檢查句子是否符合句型，有沒有語法錯誤。
英語花了五分鐘。
六點五十分，鬧鐘響起。基礎回顧結束。
凌凡合上書本，在瓶頸日記上記錄：“1月6日，基礎回顧完成：數學（集合邏輯）、語文（勸學字詞）、英語（基本句型）。狀態：良好，無生疏點。”
然後他起身，開始準備上學。
這二十分鐘的基礎回顧，看起來簡單，甚至有些“低階”。畢竟，這些都是高一甚至初中的內容。如果是幾個月前，凌凡會覺得這是在浪費時間——有這時間，不如多做幾道難題。
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