十二月七日，週六，清晨七點。
凌凡坐在閱覽室裡，面前攤著三份列印的檔案。陽光從東窗斜射進來，在紙頁上投下明亮的光斑，但他完全沒注意到。他的全部注意力都集中在那些密密麻麻的文字上。
這三份檔案，是他昨晚花三個小時從各個渠道蒐集整理的——教育部官方檔案、名校強基計劃招生簡章、某教育專家對政策的深度解讀。
但真正讓他心跳加速的，是蘇雨晴早上六點五十發來的一份郵件附件。郵件的標題很簡潔：“我爸整理的內部資料”。
附件裡是一份長達三十七頁的PPT，標題是《“強基計劃”政策深層邏輯與學生適配策略》。蘇雨晴的父親是大學教授，顯然透過自己的渠道拿到了這些內部材料。
凌凡一頁頁翻看，越看心裡越沉。
強基計劃和他想象中完全不一樣。
不是簡單的“降分錄取”，是一套極其複雜的選拔體系。簡單來說，就是頂尖高校拿出部分招生名額，選拔那些在基礎學科上有突出才能和培養潛質的學生，進行特殊培養。
但“突出才能”和“培養潛質”這兩個詞，定義極其模糊。
PPT裡詳細列出了評審的七個維度：學科基礎、思維能力、科研潛質、綜合素質、發展後勁、家國情懷、心理素質。
每一個維度下面，又有三到五個具體指標。
凌凡拿出筆記本，開始逐項對照。
學科基礎——他目前年級第四，數學物理較強，但語文英語只是中等偏上。在七中算優秀，但放在全省呢？強基計劃的競爭範圍是全國。
思維能力——這點他有信心。經過這四個月的刻意訓練，他的邏輯思維、分析能力、建模能力都有明顯提升。但PPT裡特別強調“創新思維”和“跨學科思維”，這恰恰是他的短板。
科研潛質——他連實驗室都沒進過幾次，更別說科研經歷了。
綜合素質——他沒有擔任過班幹部，沒有組織過大型活動，除了學習小組，幾乎沒有任何課外活動經歷。
發展後勁——這個怎麼衡量？
家國情懷——這又是什麼標準？
心理素質——應該還行，畢竟經歷了四個月的魔鬼訓練和名聲壓力。
對照完七項，凌凡發現，自己唯一有優勢的只有“學科基礎”和“思維能力”的一部分。其他五項，要麼普通，要麼空白。
這種清醒的認知像一盆冰水，澆滅了他參加宣講會後燃起的興奮。
他合上筆記本，靠在椅背上，閉上眼睛。
腦子裡響起陳景老師昨天的話：“凌凡，強基計劃是給那些已經站在山頂的人準備的捷徑。你現在還在半山腰，先想著怎麼爬到山頂。”
當時他覺得這話有點打擊人，現在明白了——陳老師是在用最直接的方式，讓他看清現實。
八點整，學習小組的其他人陸續到了。
趙鵬一進來就興奮地說：“凡哥，我查了強基計劃的錄取分數線，比統招線低好多！咱們有戲啊！”
蘇雨晴放下書包，平靜地說：“你看的是去年的資料。今年的政策有調整，更看重綜合素質和麵試表現。”
林天最後一個進來，什麼也沒說，只是把一本厚厚的資料放在桌上。封面上印著“基礎學科拔尖人才培養計劃白皮書”。
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