迎面走來個機構老師，很年輕的樣子，穿牛仔裙，梳了個高馬尾，她笑吟吟走過來和陳旭冬打了個招呼，“你好，你是陳宇航的家長對嗎？”
陳旭冬說是，那女老師自我介紹：“我是這裡的老師，主要負責小朋友們的英語，我姓徐。”
“徐老師你好。”
“請跟我來吧，陳宇航的書包在教室。”徐老師領著他往孩子們的教室裡走，邊走邊和他介紹陳宇航今天的表現，“我發現陳宇航挺沉默的，不太合群，和他說話也不怎麼回答我，但他平時在家裡應該還是很活躍的吧？”
陳旭冬摸摸男孩腦袋，“在家也差不多這樣，他話少。”
“可是這個年齡的小朋友一般都很活潑。”
“那是我的問題吧，我平時比較忙，沒時間陪他就沒人跟他說話。”
“其實我考慮他可能有神經發育上的問題，發育遲緩，或者——”
“徐老師，打斷一下。”陳旭冬面帶微笑，提著陳宇航和他的書包將孩子送回了教室，關上門對徐夢潔說，“小航沒有問題，即使有，也不該當著他的面說，你覺得呢？徐老師。”
徐老師緊張地擺擺手，“神經發育上的問題不是什麼不能提的事，這不是智力障礙或者殘疾，像阿斯伯格綜合徵、多動症這些都是發育障礙，有程度的不同，孩子長大了往往都會正常地融入社會，只是說在孩童時期會比較顯著。”
“小航去三甲醫院查過，他沒有發育障礙，只是話少。”
原來診斷過嗎？
“啊不好意思，我也是太心急了。”
陳旭冬扯扯嘴角，“沒關係，你不是第一個這樣關心他的人，只是不要當著他的面，小孩不懂什麼叫發育障礙，他只會覺得自己和別人不一樣。”
徐老師虛心點頭，“你說得對，對不起我也是為了陳宇航好。”
“可以理解，沒事的話我就先帶孩子走了。”
“好的您慢走。”
等陳旭冬走後，一旁目睹全程的另一個女老師飄過來，按著徐老師的肩搖搖頭，對眼前景象感到慘不忍睹，“我就說叫你別搭話吧，你看，這就說錯話了。”
其實陳旭冬不太在意，因為陳宇航的情況的確比較特殊，要不是辦入學的時候提前和校方打過招呼，大概孫露也會特別留意他的沉默寡言。
陳旭冬帶他在身邊也是為了讓他多表達，否則跟著老人，連普通話怎麼說都快忘了。
小航剛會說話的時候是個小話癆，還只有三歲，就拿著一艘玩具小船，抓著他的褲腿要和他講述為什麼船頭要造得尖尖的。
“那你告訴我，是為什麼？”
三歲小孩奶聲奶氣，“因為降低阻力，提高航行效率。”
陳旭冬一怔，笑起來，“不得了啊，你爸不會把《航海學》燒成灰兌在你奶粉裡了吧。”
“瞎說什麼。”陳遠走過來，抱起兒子顛一顛，“哎唷我們小航將來一定有出息，比我強，才三歲就知道船的構造了。”
陳旭冬笑得肩膀都在顫，“你確定你兒子知道什麼叫阻力什麼叫效率？你別拔苗助長啊。”
“放屁，你就是嫉妒我生了個神童。他都是自己感興趣，不感興趣的事怎麼教得會？”話鋒一轉，推銷產品似的把兒子往陳旭冬眼前一送，“你覺得他天分怎麼樣？能不能有出息？”
陳旭冬再次打量這個有沒缸高沒缸粗的小屁孩，黑撲撲的，沒上船就已經有了航海人的膚色。
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