“林解元若是真有才華，想必不會推辭吧？”
顯然，他們是想給這個“乳臭未乾”的解元難堪。
話音剛落，又一名身著青衫的舉人站起身。
他是瑞州府的劉舉人，向來以經義見長，此刻語氣帶著幾分倨傲：“李大人，晚輩有異議。”
“作詩雖能顯才情，卻難見經義功底。”
“今科鄉試經義題取自《論語·為政》，‘學而不思則罔，思而不學則殆’，此句乃孔門心法。”
“不知林解元能否為我等詳解此句要義，再結合當下世風，談談學子當如何踐行‘學思合一’？”
這一問比王舉人的作詩要求更刁鑽。
不僅要詳解經義，還要結合世風談踐行。
既要懂理論，又要通實務，尋常學子怕是要被問住。
不少舉人暗自點頭，覺得這一問能測出林雲的真才實學。
甚至有幾人露出幸災樂禍的神情，等著看林雲窘迫。
一時間，宴會廳內的目光都聚焦在林雲身上。
有質疑，有探究，還有幾分看熱鬧的意味。
李大人的眉頭皺得更緊了，他沒想到眾人會如此步步緊逼。
正要開口制止，卻見林雲依舊神色平靜，甚至微微頷首，示意自己願意回應。
林雲從容起身，臉上毫無懼色，朗聲道：“諸位兄臺所言皆有道理，作詩、解經，本就是學子分內之事，既蒙垂詢，晚輩自然不敢推辭。”
他先轉向劉舉人，拱手續道：“至於劉兄所問《論語》‘學而不思則罔，思而不學則殆’的要義與踐行之法，晚輩斗膽試言。”
“此句核心，在於點出‘學’與‘思’相輔相成、不可偏廢。”
林雲侃侃而談，“‘學’為根基，無先賢典籍、前人經驗作基，思便成無源之水、無本之木，難免陷入空想妄議。”
“‘思’為昇華，若只死記硬背、生搬硬套，不學不思，便難明要義、難通變通，終究只是書呆子，難堪大用。”
“當下世風，不乏學子為求功名，死背註疏、不求甚解，此乃‘學而不思’之弊。”
“亦有學子好高騖遠，空談義理、輕視典籍，此乃‘思而不學’之患。”
“晚輩以為，踐行‘學思合一’，當先沉心研讀經典，通曉其理。”
“再結合世事變遷，反思其用。”
“最後付諸實踐，驗證其效。”
“如讀經義，不僅要懂字句含義，更要思其如何指導治民理政。”
“學歷史，不僅要記興衰更替，更要思其如何警示當下得失。”
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