整個證明過程中規中矩，每一步都嚴格遵循教科書式的推導方法，雖然篇幅較長，但邏輯清晰，是典型的研究生答題思路。
“把試卷拿給周教授看看。”張老師說。
王老師拿起試卷，走到周教授面前。
“周教授，您看看這份試卷。”
周教授接過試卷，目光落在答題紙上。
他先看了前面的解答題，眉頭微微皺起。
“這個考生基礎不紮實，前面兩道題錯得很明顯。”
然後，他的目光落在最後一道大題上。
周教授的臉色越來越凝重。
“這份試卷的最後一題，證明方法很紮實。”
周教授緩緩說道，“用的是老套路，步驟嚴謹，推導完整，標準的學院派解法。”
張老師湊過來看：“和陸昭昭那份有什麼不同嗎？”
“完全不同。”
周教授把兩份試卷並排放在桌上，“陸昭昭用的是創新性的構造方法，簡潔明快，充滿靈氣。而這份試卷用的是傳統的歸納推理，雖然篇幅長，但每一步都符合教科書規範。”
王老師仔細對比兩份試卷：“所以這個考生……”
“這個考生的水平很高。”
周教授敲了敲桌面，“能用這種方法完整證明出來，說明他受過系統的數論訓練。但問題是——”
周教授指著試卷前面的解答題：“前面這些基礎題為什麼會出現這麼低階的錯誤？三角函式的計算失誤，立體幾何的推理漏洞，這不像是能解出最後一道大題的人會犯的錯。”
張老師和王老師面面相覷。
“這確實有些不合理。”
周教授皺著眉頭，“一個數論功底這麼紮實的考生，不可能在基礎題上犯這種錯誤。”
王老師不說話了。
周教授翻到第二份試卷的第一頁，看向考生資訊欄。
姓名：陸安安
學校：京市一中
年級：高一
周教授的眼睛微微眯起。
又是京市一中。
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