次日，上午八點。
階梯教室。
陳維明夾著備課本走上講臺。
黑板上還留著上節課的板書。
粉筆灰沒擦乾淨，在綠色的黑板面上留下一片淡白色的霧。
他拿起板擦，從左到右，三下擦乾淨。
“上節課咱們講到安培環路定律。今天接著往下走——麥克斯韋方程組的積分形式。”
臺下坐了六十多個學生。
前排的幾個在翻筆記，後排有人打哈欠。
陳維明拿起粉筆，在黑板正中寫下第一個方程。
手腕動作鬆弛，粉筆字工整但不刻意。
這是典型的老教師書寫習慣。
“這個方程大家在課本上都見過，對不對？”
學生點頭。
“但你們有沒有仔細想過，麥克斯韋當年為什麼要加上位移電流這一項？”
他用粉筆敲了敲黑板上的某個符號。
前排一個男生舉手：“因為安培定律在非穩恆場下不自洽，需要修正。”
“對。”
陳維明轉身面對學生。
“不自洽——這個詞用得好。”
“物理學最怕的不是錯誤，而是不自洽。”
“一個理論體系如果內部邏輯自相矛盾，那它就不是好理論。”
他笑了笑：“記住這個原則，考試要考。”
學生跟著笑。
陳維明轉回身繼續寫板書。
他講課的風格不算出彩。
既沒有旁徵博引的激情，也沒有抽絲剝繭的犀利。
就是那種最標準的、不會出錯的講法。
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