“分析得很好。”楊慕初點頭，“不過要注意幾個連讀的地方。來，跟我讀一遍。”
她示範了正確的讀法，談斯禮跟著讀，雖然還是生硬，但已經在努力模仿。
下課後，楊慕初把談斯禮叫到辦公室。
“你的語法基礎很紮實，邏輯思維也很好。”
她開門見山，“但英語學習不只是語法，還有語感、發音、詞彙量。特別是高三，要衝刺高分，需要全方位提升。下課後來我辦公室，我跟你詳細說。”
課後。
談斯禮站著，雙手垂在身側，像個等待訓話的學生。
“從今天開始，每天放學後留二十分鐘，我帶你做專項訓練。”
楊慕初說，“週一週三練聽力，週二週四練閱讀，週五綜合。週末我給你佈置一套模擬題，週一來找我講錯題。可以嗎？”
談斯禮楞了一下：“楊老師，這樣您太辛苦了……”
“不辛苦，這是我的工作。”楊慕初笑了笑，“而且，我很看好你。你有理科生的思維優勢，只要方法得當，英語提分很快。”
那一刻，談斯禮的眼睛亮了一下，雖然很快又暗下去，但楊慕初捕捉到了。
“謝謝楊老師。”他輕聲說。
從那天起，每天下午放學，談斯禮都會準時出現在英語辦公室。楊慕初給他準備了專門的練習冊，從最基礎的發音糾正開始，一點點打磨。
這個孩子確實聰明。理科思維讓他在分析長難句時有獨特的優勢，一道覆雜的閱讀理解題，他能很快理清邏輯關係。但他的弱點也很明顯——詞彙量不足，發音不準，寫作時中式思維嚴重。
談斯禮認真聽著，在筆記本上記下要點。窗外的天色漸漸暗下來，辦公室裡只剩下他們兩個人。
燈光很柔和，照在他專注的側臉上，那些平日裡籠罩著他的憂傷似乎淡了些。
“楊老師，”他忽然問，“您為什麼當老師？”
楊慕初正在批改作業，聞言抬起頭：“為什麼這麼問？”
楊慕初正在批改作業，聞言抬起頭：“為什麼這麼問？”
“就是……好奇。”談斯禮低下頭，“我以前的英語老師都說，當老師又累又賺得少。您這麼優秀，為什麼不去做翻譯，或者進外企？”
楊慕初放下紅筆，為什麼呢？因為母親說當老師體面，離家不遠可以幫襯家裡。可是這些話怎麼跟學生講。
想了想：“因為喜歡吧。站在講臺上，看著學生從不懂到懂，從生疏到熟練，那種成就感，是別的職業給不了的。”
她頓了頓，又說：“而且，教育不只是傳授知識，更是傳遞一種可能性。告訴學生，你們可以成為更好的人，可以去更遠的地方。”
談斯禮沉默了很久。辦公室的掛鐘滴答作響，窗外傳來學生打籃球的喧鬧聲。
“我爸媽都是做科研的，”他忽然開口，聲音很輕，“他們總是很忙。小時候我在家等他們，等到睡著了他們還沒回來。後來我就不等了。”
他說得很平淡，但楊慕初聽出了話裡的孤獨。
他說得很平淡，但楊慕初聽出了話裡的孤獨。
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