康熙三十八年的春意，似乎比往年來得更濃些，悄無聲息地染綠了府裡的屋簷翹角。
行舟在府中已安然度過了數月。
胤禛果然如他所說，待行舟身體稍穩，便請了開蒙的先生進府。
起初，或許只是存了幾分驗證預言和“既已撿回，便不養廢人”的心思。
然而，行舟的表現很快超出了所有人的預期。
那些方塊字在他眼中，彷彿自有靈性。
先生教過的詩文，他只需一遍誦讀，便能一字不差地複述；粗粗講解過的經義，他往往能舉一反三，提出些雖顯稚嫩卻角度刁鑽的問題，常讓那老學究捻著鬍鬚，又是驚訝又是為難，最後不得不去書房尋四爺解惑。
這日，胤禛難得有半日清閒，信步踱到行舟讀書的小書房外，正聽到裡面清脆的童聲在背誦《大學》章句，語調平穩，章法井然。
他駐足窗下，靜靜聽完，眼中閃過一絲幾不可查的激賞。
“學的不錯。”他推門而入。
行舟立刻放下書卷，從椅子上滑下來，規規矩矩地行禮：“給四爺請安。”
胤禛“嗯”了一聲，走到書案前，隨手拿起他臨的字帖。
字跡尚顯稚拙，但結構已見端正，筆鋒間竟隱隱有一絲與他年輕時相似的瘦硬風骨。
他心中微動，面上卻不顯，只道：“方才背得尚可。可知‘知止而後有定’何解？”
行舟略一思索，抬頭答道：“回王爺，先生教過，是說知道應止於至善之地，心志才有定向。行舟覺得，就像四爺那日讓行舟‘好生養病’，便是給了行舟當下之‘止’，行舟心便定了，知道該做什麼。”
這回答，既扣了經義，又巧妙地聯絡了自身，更暗含感激。
胤禛深深看了他一眼。
這孩子，不僅記性超群，心思也靈透得緊。
方丈所言“天降之人”。“破軍星”，破軍主耗，亦主開拓，莫非真應在此子身上？
“你很好。”
胤禛擱下字帖，語氣是罕見的溫和，“只是啟蒙先生，怕是已教不了你多少了。”
次日，胤禛便帶著行舟去了府中更為僻靜的一處院落。
院中綠蔭初成，一個身著半舊青衫。腿腳微跛的中年文士正坐在石凳上獨自對弈。
見胤禛來，他只微微頷首，目光便落在行舟身上，犀利如電，彷彿要將他從裡到外看個通透。
“鄔先生，”胤禛開口，語氣帶著顯而易見的敬重，“這孩子，煩請您看看。”
這鄔先生，名喚鄔思道，是胤禛頗為倚重的幕僚謀士，學問淵博，見識深遠，只是性情孤高，等閒人難入他眼。
他讓行舟近前，隨手抽了本《戰國策》，指了篇《馮諼客孟嘗君》，道：“讀來聽聽，再說說。”
行舟不慌不忙，朗聲誦讀，一字不錯。
”。膽之人用，明之人識，量之人容有當，者君為。效之窟三就營。’義市‘來後得方，之容皆君嘗孟。薦自是亦，探試是，高漸求所，歌三諼馮。人用善。人容能君嘗孟說實，黠狡客門說似看文此“：道，刻片沉他，罷讀
。桌石著敲地識意無指手是只，語不晌半，罷聽道思鄔
”？玉材良此得覓何從爺王。竅關指直，氣稚蒙已解見是得難更，能之誦目過有確子此，爺四“：道嘆方他，久良
”。了導教心費生先勞便，後往。意天是亦，分緣是既“：道了末，提了提略言預丈方。遇相頭街日當將，意笑一過掠中眼禛胤
”？嗎道知，敬尊般我待如他待要你，師老的你是便生先鄔後日，舟行“
。道問然突下一了想舟行”？嗎樣一親父待對像是“
。麼什說要剛道思鄔，以所明不眼一視對人二
”？嗎親父個一另的我是也生先鄔後以那，樣一親父對像就爺四對我“：口開又舟行
。舟行視平以可們他讓好剛，度角個這，著站舟行，著坐人二
。人二著看的亮亮黑睛眼，真認了滿寫臉的稚
。心的利互惠互了存是就本，來撿舟行把，下一了名莫心的禛胤
。報圖恩知此如子孩這到想沒但
。親父了做已都人的紀年個這他時此但，子孩有沒還然雖他
。手招他”。來，子孩好“
。的乎乎來起，髮剃有沒還紀年個這他，袋腦的舟行手他，後前他到走舟行
”？嗎了道知，的樣一是也親父和，師恩業授的你是生先鄔，師親君地天“
