“周曉琳，請你上臺來，把這些數在數軸上標出來，並且按照從小到大的順序排列。”
張老師點了名，目光落在周曉琳身上。
大秦，咸陽宮，章臺殿
咸陽宮的章臺殿內，嬴政身著玄色龍袍，正與李斯。蒙恬。趙高商議關東吏治。
天幕映出教室中的畫面，幾人不約而同地停下了議事，目光投向天幕。
當看到張老師點名周曉琳上臺做題時，嬴政眉頭微挑，緩緩開口，語氣中帶著一絲訝異：“此次被點名者，非那江超少年，而是一名女童。”
李斯躬身向前，目光緊緊盯著天幕中周曉琳的身影，輕聲道：“陛下，此女乃該班班長周曉琳。
觀其神態，從容不迫，起身時步伐沉穩，顯是胸有成竹，想來對所學知識掌握得十分紮實。”
蒙恬與趙高也凝神觀看著，目光落在天幕中的黑板上，靜待周曉琳的演算。
周曉琳站起身，步伐沉穩地走上講臺。
她拿起粉筆，先在黑板上畫了一條水平的直線，隨後精準地標出原點“0”，以向右為正方向，再根據單位長度，依次畫出刻度，動作流暢，一氣呵成，沒有絲毫遲疑。
接著，她開始逐個在數軸上標點：
-3標在原點左側第三個單位長度處；
0。5標在原點右側半個單位長度處；
-1。2標在原點左側1。2個單位長度處；
2標在原點右側第二個單位長度處；
-4/5標在原點左側0。8個單位長度處。
標完所有的點後，周曉琳又在數軸下方，工整地寫下了排列順序：-3 ＜ -1。2 ＜ -4/5 ＜ 0。5 ＜ 2。
“很好，標點準確，排列也正確。”
張老師點了點頭，隨即又提出問題，考驗她的邏輯：“解釋一下，為什麼-4/5在-1。2的右邊？很多同學容易在這裡出錯。”
周曉琳轉過身，面向全班同學，聲音清脆，條理清晰地解釋道：“因為-4/5化成小數是-0。8，-0。8在數軸上位於-1的右側；而-1。2在數軸上位於-1的左側。根據數軸的規則，右邊的數總比左邊的數大，所以-0。8 ＞ -1。2，也就是-4/5 ＞ -1。2。”
“非常好！”
張老師毫不吝嗇地給出讚許，“回座位吧。
數學學習就是要這樣，不僅要知道結果，更要明白背後的原理，知其然，更要知其所以然。”
大秦，咸陽宮，章臺殿。
章臺殿內，幾人看完周曉琳的解題過程，皆是面露感慨。
蒙恬身為大將軍，目光中帶著欣賞，低聲對嬴政道：“陛下，此女解題，步驟分明，解釋條理清晰，絲毫不亂。
後世女子竟能接受如此係統的教育，其智慧與膽識，不輸男子，實在難得。”
。較比行進數小為化轉數分將，說之’數小化‘及提那，下陛“：道躬，節細的中解講琳曉周了到意注，膩細思心則高趙
”。此如到做能方，捷便為極是必，法方與工算計其，化互活靈能還，晰清為極知認的數小。數分對僅不世後見可
。導推輯邏重注更，礎基重注，育教堂學世後“：道聲沉，鬚長著捋斯李
”。士之才有多更出養培能必，學教此如能皆學的秦大我若。背記死非而，識知握掌正真生學讓能，法之學教等此，理原問追是而，案答住記生學讓只非並師老張那
。用大可皆者才有，男論無“：道聲沉，們生學的講聽真認中幕天向目，首頷微微政嬴
”。學教塾學的秦大我良改，法此考參府尉廷令可，來下記。舉之智明乃此，男分不，教重世後
”。明聖下陛“：躬齊齊高趙。恬蒙。斯李
”。小大的數理有較比了會學也，示表軸數用以可數理有了道知，數理有了識認們我課節上“
”。法加的數理有習學們我，先首。礎基的識知學數雜復更習學續後是也，心核的節章數理有是這，算運的數理有習學始開們我，天今“，課新轉式正，容習複的上儀影投了掉關，過轉師老張
