作為華夏科工部老大，對於全國教育工作有著極深瞭解的他，非常清楚像顧然這樣的人在受教育群體中的稀缺性。
所謂教育，就像是愚公移山，
能把面前這座名為學識的大山挖走多少，看你手裡拿著什麼工具，當然更重要的是看你有多勤奮。
一些教育水平較差的，可能拿著鐵鍬去挖。
一些掌握優質教學資源的，可能開著挖掘機去挖。
雖然差距客觀存在，但勤能補拙的案例總是層出不窮。
然而，獨特的思維卻是很難後天形成，哪怕有著再優渥的物質資料基礎也於事無補。
還拿愚公移山來說，
當所有人都在披星戴月的去搬山的時候，
思維獨特的他們可能會敲著二郎腿，悠閒的坐在山腳下，琢磨搬山是為了什麼，
於是，當一群人在比較誰堆起來的山更高的時候，
他們已經不緊不慢的翻過了這座山，探索起起了山後的景色。
……
丁一之所以要用愚公移山這個例子，
不止是在精神核心上和科研比較契合，更重要的是當下的物理學界也的確是如此。
這座大山，真真實實的存在著。
就是數百年來無數物理學巨擘所打下的堅實的物理學體系。
那些搬山的人，也真真實實的存在。
就是如今國內外無數物理學家和科研工作者。
這些物理學巨擘留下的優渥的理論體系，是後人的財富，同樣也是阻礙。
現在國內外幾乎所有學者都在艱難的去搬運和消化這些大山，
從風華正茂到垂垂老矣，
然後看著依舊高聳入雲的山峰，喟嘆不已。
曾經，所有人還寄希望於出現一位絕世天才，能夠更快的搬光這座大山，然後站在“巨人的肩膀”上帶領人類更上一層樓。
但隨著理論物理的不斷發展和擴充，他們逐漸意識到，這座大山變得越來越高，也越來越不可撼動了。
慢慢的，完全搬走這座山，已經成了天方夜譚。
這時候人們才意識到，
原來因為這座大山的存在，物理學發展已經停滯了很久很久。
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