蘇慕顏深夜送來的那袋薄荷葉，如同在滾油中滴入的一滴涼水，在龐昱四人心中激起了短暫的漣漪，但很快就被更深的焦慮所淹沒。泡水喝下，清涼的刺激確實讓昏沉的頭腦清醒了片刻，但面對浩如煙海的經義和迫在眉睫的考試，這點清醒更像是迴光返照。
“不行了不行了......龐兄，我腦子裡一團漿糊，什麼都記不住了！”李敢抱著腦袋，痛苦地呻吟。之前死記硬背的東西，此刻像被水泡過的字帖，模糊一片。
“我也是......《孟子》裡那些‘仁義’。‘王道’，全攪和在一起了！”趙小乙眼神渙散。
石彪更是直接放棄，靠著牆打起了呼嚕，口水都快流出來了。
龐昱自己也到了崩潰的邊緣。他感覺自己的大腦記憶體已經嚴重超載，隨時可能藍色畫面宕機。傳統的死記硬背，對他們這些“學渣”來說，效率低得令人髮指，而且越急越亂。
“不能這樣下去了！”龐昱猛地站起來，在狹小的監舍裡煩躁地踱步，“得換個法子！必須換個法子！”
他強迫自己冷靜下來，像之前“查案”一樣，分析現狀。目標：不是考高分，是“進步”，是“不墊底”。敵人：不是經義本身，是“遺忘”和“混亂”。優勢：他們有四個人，還有......一點點“歪才”。
“思維導圖！”一個前世備考時聽過的名詞，如同閃電般劃過龐昱的腦海！對啊！為什麼不把那些亂七八糟的知識點，用圖形化的方式串聯起來？不求甚解，但求有個印象！
“關鍵詞記憶法！”另一個念頭接踵而至。把冗長的句子，提煉成幾個核心詞，用聯想。諧音甚至編故事的方式記住！
說幹就幹！龐昱如同抓住了救命稻草，立刻行動起來。
“都別睡了！起來！咱們換種玩法！”龐昱把石彪拍醒，將三人拉到書案前。
他鋪開一張最大的廢紙（從練字紙上拼湊的），拿起炭筆（毛筆太慢），在紙中央畫了個圈，寫上“《論語》核心思想”。
“李敢，你負責《論語》，別管那些‘子曰’了，就說，孔子最常嘮叨的是啥？”龐昱問。
李敢撓頭：“呃......仁？禮？學？”
“對！”龐昱在圓圈周圍畫出幾條線，分別寫上“仁（對人好）”。“禮（守規矩）”。“學（要讀書）”。然後繼續問：“怎麼做到‘仁’？”
“己所不欲，勿施於人？”
“好！關鍵詞‘己所不欲’！”龐昱寫上，並畫了個小人擺手拒絕的簡筆畫。“怎麼‘學’？”
“學而時習之？”
“關鍵詞‘時習’！畫個鐘和書！”龐昱飛快地畫著。
他又轉向趙小乙：“《孟子》呢？孟子跟孔子有啥不一樣？他愛說啥？”
趙小乙努力回想：“好像......更強調‘仁政’？還有......性本善？”
“好！核心‘仁政’。‘性善’！”龐昱另起一個分支，寫上，“孟子怎麼證明性善？舉例！”
“呃......孺子入井？”
“對！關鍵詞‘小孩掉井’！畫個井和小孩！”龐昱畫了個歪歪扭扭的井，旁邊一個火柴人。
石彪也來了精神：“這個俺懂！看見小孩掉井就得救！”
“沒錯！這就是‘惻隱之心’！”龐昱寫上，並用箭頭連起來。
就這樣，龐昱用這種近乎“鬼畫符”的方式，將四書五經中相對重要的核心概念。關鍵句子。著名典故，用極其簡化的關鍵詞和簡陋的圖畫聯絡起來，形成了一張張雜亂無章。但在他們看來卻無比清晰的“知識地圖”。
“記住這個圖！”龐昱指著紙上的圈圈線線，“考試的時候，看到題目裡有‘仁’，就想想孔子怎麼說的，孟子怎麼說的，有什麼例子！看到‘學’，就想想怎麼學！別管原文，就用你自己的話，往這些關鍵詞上靠！能扯多少扯多少！”
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