下課鈴響了，學生們湧出教室。
時珈一收拾繪圖工具，林雅見老師走了，皺眉小聲地說道：“珈一，我感覺這課程好難。”
“哪裡難？”時珈一問。
“有些地方聽懂了，但是不太會計算.....”林雅說著聲音也越小。
時珈一瞭然，這是數學基礎沒有打好。
“這樣吧，你可以借閱一下我的筆記，如果看不懂你再來問我可好？”
聽見這話，林雅眼睛一亮，抿著嘴淺淺笑著：“太謝謝你了珈一。”
“客氣啥！”
課程的中途休息只有半個小時，兩人上了個廁所就趕回來了。
第二堂課上的是高等數學，時珈一對這堂課還挺喜歡的，換了一位新老師，數學老師姓吳，瘦高個，西十多歲。
他進門後只說了一句自己的名字，然後刷刷在黑板上寫了一個高數題目。
是求極限的一道經典題目。
時珈一恍恍惚惚，這題目她記得她前世大二才學，這年代的老師都這麼追求速度嗎？
“十分鐘！做出來的舉手。”吳老師看向眾人，眼神里沒有絲毫波動，只有對數學的推崇。
她看了看周圍的同學，大多眉頭緊鎖著，因為這道題目，對沒有什麼微分學基礎的人而言太難了，儘管這個年代的高中數學己經算是超綱。
頓了頓，她拿起筆，在草稿上面寫出著名的泰勒展出公式。
這公式出現在一本叫《正的和反的增量方法》的書中，在17年的時候己經發行，國內也早就出現了，H工大作為工程師的搖籃，不可能沒有這本書的。
下筆如有神，過程不過三分鐘，時珈一就解答完了。
她舉起手。
吳老師似乎有些意外，看了眼手錶：“才三分鐘，這位同學，你上來寫下過程。”
時珈一起身走到講臺，拿著粉筆，開始寫解答公式。
不過她換了個思路，用的是洛必達法則。
泰勒展開和洛必達法則都是解決極限問題的兩種重要工具。在大部分情況下，這兩者可以結合使用。但總的來說，洛必達法則相對簡單，複雜情況下，泰勒展開可能更有效。
而且洛必達法則在高三大部分學生都學過，只是求導比較複雜。
吳老師看完後，點了點頭，眼神里總算露出兩分滿意來：“你叫什麼名字？”
“時珈一。”
“好，你下去吧！”
等時珈一坐在座位上時，西周傳來若有若無的視線。
。指拇大個一了舉給著笑雅林
”......種一外另有還，式方種一是答解則法達必的過學用“：道說續繼，圈一視環師老吳
。念概的開展勒泰講始開他，然果
。目題的換代角三道一，目題的新道一了出又他，後完講
。生男個一了多還，一珈時了除的手舉次一這
。分十差只數分人兩，列並乎幾己自和上紙報，元狀的省S屆一這是他為因，清文周，字名的他得記一珈時
。臺上時同人兩讓師老吳，次這
。瑣繁較比是但謹嚴驟步，法解準標是的用清文周
