可即使大家捨棄了假期休息的時間，整整一天都在教室裡查資料，演算，推導，中間甚至還去請教了教授。
但陳望的證明論文他們依然只啃了一半下來。
“實在是太難了，就算弄懂裡面每一個知識點也無濟於事。”
“是啊，陳望的證明思路太獨特了。”
大家越深入研究這篇論文越是震驚，整套證明脫離經典級數與迭代正規化，大量構造性變換極具獨創性，簡首就是構建出了一套嚴謹自洽的證明體系！
而構建這一套證明體系的人，當時只有11歲。
安靜之中，蘇星易開口，“我始終想不通，陳望當初是怎麼想到這樣串聯推導的。”
“難道當初有一個頂級的數學家當他老師？”
這個猜測一齣大家瞬間好像找到了合理的解釋，紛紛點頭贊同起來。
“我覺得有可能！不然他才11歲，那個時候又沒有少年班，他能接觸到那麼多前沿的理論知識嗎？”
“對，而且兩年前跟我們現在不一樣，很多資料和文獻都稀缺，拉馬努金的圓周率公式的譯本更是少之又少，肯定只有這方面的專家才有收藏，不然他哪裡接觸的這些知識？總不能生而知之吧？”
就在大家說著說著都要相信時，一個同學突然搖頭說：“沒有，陳望沒有老師，他是自學。”
“這怎麼可能！如果沒有專業的數學研究家，那他那些專業資料是哪裡來的？普通人家裡肯定不會有這些。”
“而且你又不認識陳望，你怎麼知道他是自學的？”
“這份論文是梁講師給我的，他告訴我的。”
“梁講師給你的？不是何教授給的嗎？我們還以為是何教授給的。”
“不是，何教授沒有，但是是何教授讓我拿來跟大家一起探討的。”
大家聽完驚訝，“何教授沒有的論文，梁講師為什麼會有啊？”
“因為他跟陳望一起參加過鷺城的數學交流會，這份證明的含金量當時11歲的陳望自己也不知道，他把它當做交流會上準備的研究報告了，震驚了一眾參加交流會的專家和學者們。”
······
無聲的頹敗蔓延在教室裡。
這次就連蘇星易都沉默了。
林舟雙眼無神地看著窗外，“這樣的人，我們真的有必要去追嗎？”
此時天空己經只剩落日的餘暉，這意味著他們己經在教室裡待了整整一天。
“差距實在太大了。”
在外人眼裡，他們是萬里挑一的天之驕子，被學校重點栽培的天才。
他們不用恪守刻板的常規教學節奏，享有全校最優的資源，有資深教授一對一專項輔導，擁有無數普通學生夢寐以求的特權與機遇。
可正是因為這些，他們在面對難題的時候才從來不敢說放棄，儘管己經身心俱疲，但還是隻能硬著頭皮繼續。
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