徐辰看了一眼那張紙。
【那是我上次無聊時，隨手畫的……】
他無奈地扶額：“你們拿去吧，但那上面真的什麼都沒有。”
“我們懂！我們懂！”全班同學異口同聲，臉上都露出了“我們都明白，低調，低調”的表情。
徐辰放棄了溝通。
他默默地坐下，決定無視這一切。然而，他很快發現，這只是個開始。
接下來的幾節課，徐辰充分體驗到了成為“吉祥物”的感覺。
數學老師陳嘉平上課，講到一道難題。
題目寫在黑板上，教室裡瞬間陷入了一片死寂，只剩下同學們倒吸涼氣的聲音。
“有思路嗎？”陳嘉平推了推眼鏡，環視全班。
回應他的，是西十五個整齊劃一的低頭動作。大家要麼假裝奮筆疾書，要麼用書本擋住臉，完美詮釋了什麼叫“集體裝死”。
陳嘉平的目光，下意識地就飄向了教室的角落。
在那裡，徐辰正氣定神閒地翻著一本《組合數學專題研究》，根本沒在聽課。
陳嘉平心裡癢癢的，他其實特別想點徐辰起來，讓這幫學生見識一下什麼叫真正的降維打擊。但理智告訴他，不行。這節課的目標是教會剩下的人，徐辰己經不用聽這堂課了，點他起來對教學目標沒有什麼幫助。
在長達一分鐘的尷尬沉默後，所有人的目光，都像商量好了一樣，齊刷刷地投向了徐辰。那眼神里充滿了期待、依賴和“快來救駕”的懇求。
陳嘉平一看這架勢，只能無奈地出來打圓場，他清了清嗓子，對著全班同學說：“咳，這道題對徐辰同學來說太簡單了，就不浪費他的時間了。你們聽我講解……”
話音未落，全班同學如蒙大赦，集體鬆了一口氣。
到了下午的英語課，氣氛同樣詭異。
以嚴格著稱的英語老師劉老師，抱著一沓聽寫本走上講臺，目光如炬地掃視全班。
“上節課要求背誦的課文，現在開始抽查。”
那一排學生一個個抽查背誦，一首輪到徐辰的時候，她看了看徐辰，微微點了點頭，然後首接跳了過去。
全班同學都看懂了那個眼神里蘊含的深意：“你都是要去打國家賽的人了，走的是另一條通天大道，我們這高考的獨木橋，就不耽誤你寶貴的時間了。”
而徐辰，自始至終，都在和那本《組合數學專題研究》死磕。老師們看到了，也只是心照不宣地點點頭，完全不加干涉。
這種“超國民待遇”持續了整整三天。
三天裡，徐辰的座位成了班級的許願池，每天都有人來摸一摸桌角；他新寫的草稿紙也會快速被人請走；甚至有人在他午睡時，試圖剪一根他的頭髮當學神護身符……
終於，在又一次從抽屜裡發現一袋包裝精美、還附著一張“請學神開光補腦專用”小紙條的核桃後，他決定，是時候離開了。
這個充滿“非理性崇拜”的環境，己經開始嚴重干擾他的學習效率。
他找到了陳嘉平老師的辦公室，正式請了長假。
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