這個問題他從父親身上得到了答案———因為他是麻煩。
沒有人願意被麻煩纏上。
一口飯、一顆糖、一碗水，是他們隨手給出的東西，是他們外溢的同情。
這些舉動不需要承擔什麼，也不需要付出什麼，甚至能換來自我感動和滿足。
所以外溢的同情是他們人生的昇華，也是費書明能從他們身上得到的幫助。
一旦超過這個範圍，他們就會警惕。
因為沒有人願意莫名其妙負擔起另一個人的生活，更何況還是一個瘸腿的孩子。
本身孩子的花銷就是無底洞，更何況還是一個不健全的孩子。
於是在還沒有唸書的年紀，費書明就慢慢認識到了自己的處境。
也在同齡人的嘲笑呵斥、大人的竊竊私語與驅趕中學會看人臉色。
後來再長大一點，他擁有了自己的思想。
他漸漸意識到，人們的善意是有限的，對陌生人的善意更是有限。
而他想要活下去，就只能靠他們這有限的善良。
不能糾纏，不能表現得太強勢。
要無辜，要可憐，要老實。
只有這樣，周圍人才會看在“他也只是個孩子”的份上幫他一把。
可即使如此，周圍人的善意也有被耗盡的一天。
他還需要讓自己變得有價值。
只有這樣，人們對他有限的善意才會持久。
於是他開始認真讀書。
可世界上有人對他有善意，就有人對他有惡意。
善意的溢位與本人性格有著很大關係，但惡意的溢位就沒那麼多講究了。
費書明在這個世上最先接觸到的惡意來自他父親，那就是一種沒有緣由的惡意。
又或許，父親痛恨的是他殘缺本身。
所以對他的惡意毫無徵兆。
有時候他只是坐在那、站在那，父親都能拿起鞭子打他。
費書明在表現出自身價值之前，有很長一段時間都不敢白天回家，都是晚上偷偷溜回去。
再後來，費書明上了封閉式學校，他接觸到的善意和惡意就更多了。
。忙幫會也們他，助求的爾偶但，接多太有他與意願不並學同數多大
。友朋個半算他和學同類這，業作如比、題解如比，求所有他對會學同些有
。）瘸為因（意惡放釋他對人有會都邊他，哪到去論無但
。師老是候時有，學同的做事些找想又他起不看上班是候時有
。接首很都意惡的們他
。怪奇很勢姿的路走他得覺純單是就候時有，聊無是候時有
。論議是者或又，笑嘲、弄捉是能可意惡些這
。匿馬立會意善的圍周，現出意惡些這旦一
。”伴同“的他當被意願不都們他為因
。意惡對面起一他和意願不都們他為因
。上纏他被此因想不都們他為因
。像很就這和況的到遇剛剛夕秀林
。思心的害傷有沒也，害傷會不人些那怕哪
。類同的當被意願不都們他但
。”居鄰走暴“的智理去失對面起一和意願不都
。宜事的續後倆子母們他擔負意願不更
。聲出人有沒以所
。是很明書費，論言的剛剛夕秀林於對
。於限只也然當
。了些這結糾不就早很他為因
