喬源皺了皺眉頭，然後很實誠的點了點頭。
他本以為蘇教授看完論文之後，會跟他深入探討這篇論文的問題。
畢竟他也是參加過研究生每週組會的人。之前在組會上的流程就是這樣的。
蘇教授會很詳盡的給他那些師兄師姐指出近期作業或者論文存在的問題，然後讓他們修改。
甚至可能不止修改一次。
喬源也早就做好了會被找出問題，然後修改的準備。
誰能想到蘇教授今天竟然不按常理出牌，問他關於英語的問題。
好吧，這也的確是個問題。
他也不是不想學好英語，但就是學不好有什麼辦法？
“你有沒有想過為什麼會學不好呢？英語對你來說真的有那麼難嗎？”
看到喬源點頭之後，蘇志堅再次問道。
出於對蘇志堅的尊敬，喬源這次仔細反思了一會，才不太確定的開始回答。
“可能因為英語單詞的創造完全找不到邏輯，讓我一看就感覺生理性厭惡吧。”
這個回答是蘇志堅沒想到的，這位天才教授也沉默了，半晌後才開口說道：“舉個例子。”
這次喬源完全沒過腦子，直接開口道：“我以前也想過這個問題，比如家庭的英文單詞是faily，爸爸的英文單詞是father，媽媽的英文單詞則是other對吧？”
蘇志堅點了點頭，甚至有點欣慰，喬源也不是對英語一竅不通嘛，最基本的還是會的。
不過想到喬源高考英語畢竟還有69分，又覺得沒什麼好欣慰的。
“所以如果一個正常人在創造孤兒這個單詞的時候，就應該遵循一個讓人能輕鬆理解的邏輯。把faily中的f代表父親，代表媽媽都給抽掉，就成了aily。
這才是一個有邏輯的單詞創造過程。但實際上我接觸到孤兒這個詞時，竟然是orphan。
之所以還記得這個單詞是因為當時我就很震驚。我簡直無法想象為什麼孤兒不是aily，而是orphan，完全沒有任何邏輯。
如果完全按照邏輯造詞的話，英語甚至可以很有優勢。還是這個例子，單親家庭如果一個孩子只有媽媽，可以寫成aily；只有爸爸則可以寫成faily。
這樣一個單詞就能函蓋中文這個孩子沒有父親或沒有母親的意思，讓文字顯得更為簡潔有力。而且更加容易記憶。只需要記住三個單詞就能把關聯單詞全部記住。
類似的例子太多太多了，反正從我意識到這個問題後，再學習英語就怎麼都學不進去了，看到英語課本就想睡覺。”
聽完喬源陳述的理由，蘇志堅震驚了。
從上學到走上教職這二十多年時光裡，他聽過太多人講述自己學不好某一科的種種理由。
毫無疑問這次是最有理有據的。
所以這就是超越天才的能力嗎？為自己找理由都特麼能如此清新脫俗？
直擊整個語系的造詞水平沒有邏輯？
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