“怎麼預防？”
“建立早期預警系統。”林念蘇說，“比如心理健康，不要等學生填了問卷才發現問題，要平時就觀察——哪個學生突然不愛說話了，哪個成績突然下滑了，哪個跟同學關係緊張了。老師、班主任、心理老師聯動，及時發現，及時疏導。”
林傑眼睛亮了：“這個思路好！把被動篩查變成主動觀察。”
“對。”林念蘇笑了，“爸，其實教育和公共衛生有很多相通之處。都是做人的工作，都要有系統思維，都要注重預防，都要有耐心。”
父子倆聊了四十多分鐘。
掛電話前，林念蘇說：“爸，我知道你難。但你在做的事，是有意義的。我在非洲看到那些孩子，因為一點小病就沒了，就因為醫療條件差。我就想，如果每個孩子都能接受好的教育，有知識，有健康觀念，很多悲劇就能避免。教育，是最大的公共衛生。”
這句話，像一記重錘，敲在林傑心上。
“謝謝你，念蘇。”林傑說，“你給了我新思路。”
“爸，加油。”林念蘇揮揮手，“我這邊患者來了，得去忙了。”
影片結束通話。
辦公室裡重新安靜下來。
林傑坐在黑暗中，腦子裡反覆迴響著兒子的話：“教育，是最大的公共衛生。”
他打開臺燈，翻開筆記本，在新的一頁上寫下：
“教育改革新思路：
1 從治病轉向防病，建立早期預警系統，主動發現問題。
2 從教育內擴充套件到教育外，關注教師待遇、生活條件、發展空間等社會決定因素。
3 從強制推廣轉向示範引領，做出效果，讓人看到好處。
4 從怕出錯轉向敢探索，建立容錯機制，給改革者安全感。”
寫到這裡，他停住筆。
然後，在下面重重劃了一條線，寫下一行字：
“教育的本質，是讓人活得更好——不僅是分數，更是健康、快樂、有尊嚴的生活。”
他知道，這個理念，比他之前想的百花齊放更深刻，也更難實現。
但再難，也得做。
正想著，辦公室門被輕輕敲響。
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許長明推門進來，臉色不太對：“林書記，剛接到中部省的電話……出狀況了。”
林傑心裡一緊：“什麼狀況？”
“中部省那個願意當示範點的市，市長突然變卦了。”許長明說，“下午省裡跟他通氣，他滿口答應。但剛才，他秘書打電話來說，市長身體不適，需要休養，示範點的事暫緩。”
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