省委常委會議室裡，長條桌兩側坐了十二個人——省委書記、省長、分管教育的副書記、分管工業的副省長、還有幾位相關廳局的一把手。
林傑坐在客位，許長明和老趙坐在他身後記錄。
牆上的時鐘指向上午九點整。
省委書記老張先開口：“林書記，今天這個會，主要是聽您彙報職教高考的設想。省裡幾位領導都很關心，也有些疑問。”
林傑點頭，打開面前的資料夾：“那我就開門見山。職教高考的核心目的，是為職業教育打通上升通道，讓技能人才也有機會接受高等教育。具體方案已經發給大家，我重點說幾個關鍵點。”
他看著全場緩緩說道：
“第一，試點規模。首批選五個專業——數控技術、汽車維修、機電一體化、電子資訊、護理。每個專業招一百人，總共五百個名額。”
“第二，招生物件。面向全省中職、技校畢業生，畢業三年內都可以報考。有高階工證書、大賽獲獎、企業推薦信的，優先錄取。”
“第三，培養模式。前兩年在應用技術學院強化理論和基礎技能，後兩年到合作企業頂崗實習，同時完成畢業設計。”
分管教育的副書記老李推了推眼鏡：“林書記，這個設想很新穎。但我有個疑問，這些學生文化基礎差，直接讀本科，能跟得上嗎？”
“所以課程要重新設計。”林傑說，“職教本科不是普通本科的壓縮版，是另一種培養模式。課程以實踐為主，理論夠用就行。比如數控專業，重點教工藝設計、程式程式設計、裝置維護，不是去研究材料力學的前沿理論。”
分管工業的副省長老劉插話：“這個思路對路。我們企業現在最缺的，就是懂操作又懂點理論的技術骨幹。但問題是——哪些大學願意接這個活兒？普通大學看不上，職業院校又沒本科資質。”
“已經聯絡好了。”林傑說，“省應用技術學院願意整體轉型，作為試點主體。另外，理工大學、工業大學也同意拿出機械工程、電子工程兩個專業的應用技術方向，單獨編班。”
會議室裡響起低聲議論。
省委書記老張敲了敲桌子：“安靜。林書記，您繼續說。”
“第四，畢業待遇。”林傑翻到下一頁，“職教本科畢業生，頒發全日制本科學歷證書，但註明應用技術方向。在公務員招考、事業單位招聘中，享受同等待遇。在企業招聘中，鼓勵但不對等強制。”
省長開口了：“林書記，這個證書很關鍵。如果企業不認，學生畢業還是找不到好工作，那這個試點就失敗了。”
“所以要政策引導。”林傑說，“省國資委已經承諾，下屬企業招聘技術崗位，對職教本科畢業生和普通本科畢業生一視同仁。經信委也在動員民營企業。”
“動員的效果呢？”老李問。
“目前有三十二家大中型企業明確表態支援。”林傑看向老劉，“劉省長，您分管的華翔精密製造，昨天也發函了，表示願意接收職教本科實習生，優秀者直接錄用。”
老劉愣了一下：“華翔？他們不是……”
“昨天調查組進駐後，他們態度轉變很快。”林傑說得平靜，“董事長親自去醫院向陳濤道歉，賠償了醫療費和精神損失費，還承諾設立‘技能人才專項獎學金’。算是將功補過。”
會議室裡幾個人交換了眼神。
老張書記最後問：“林書記，您預計最大的阻力會來自哪裡？”
“三個層面。”林傑伸出三根手指，“第一，傳統高校的學術偏見。他們覺得職教生素質低，不配拿本科學歷。第二，家長的觀念固化。覺得孩子只有讀普通大學才算出息。第三，社會的學歷歧視。很多單位招聘還是‘唯學歷論’。”
“那您打算怎麼化解？”
“用事實說話。”林傑合上資料夾，“第一批五百個學生，三年後看就業率、看薪資水平、看企業評價。如果真比普通本科生強，偏見自然會打破。”
會議開了兩個半小時。
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