孫教授坐下，有些拘謹。
“孫教授今年五十二？”林傑問。
“五十三了。”
“長江學者，國家重大專項首席，還是五家公司的顧問。”林傑看著他，“挺忙的吧？”
孫教授笑了：“忙是忙，但也充實。現在搞科研，不能關起門來搞，得跟產業結合。我做的新能源材料，就是要落地應用的。跟企業合作，能瞭解市場需求，也能轉化成果。”
“說得有道理。”林傑點頭，“那教學呢？給本科生上課，也是‘轉化成果’的一部分？”
孫教授笑容僵了一下：“教學……當然也很重要。學校有規定，教授必須給本科生上課，我每學期都上。”
“上課質量呢？”林傑看著他，“今天課堂上，有學生問你公式的物理意義，你讓她自己看書。”
孫教授臉色變了變：“那個……時間緊，要講的內容多。而且基礎的東西，書上都有，學生應該自己預習。”
“所以你上課的目的，就是‘講完內容’？”
“林書記，”孫教授坐直身體，“我知道您想說什麼。但現在高校評價體系就是這樣，看論文，看專案，看經費。我今年要評院士，手裡必須有拿得出手的成果。教學？教學再好，能幫我發《自然》嗎？能幫我拿國家獎嗎？”
他說得有些激動：“我也不想糊弄學生，但時間就這麼多。我每天要開組會、改論文、寫本子、跑企業、參加評審，還要應付各種考核、填各種表格。留給備課的時間，能有十分之一就不錯了。”
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林傑靜靜地聽著。
“您知道我們學院去年考核的權重嗎？”出三根手指，“科研佔70，教學佔20，社會服務佔10。的教學分，只要上了課、沒出教學事故，基本就能拿滿。我何必花那麼多時間精益求精？”
服務員上菜了，兩人都沒動筷子。
“那你的學生呢？”林傑問，“那些幫你做橫向專案的碩士生，一個月幾百塊勞務費，合適嗎？”
孫教授臉色白了：“這個……學生也需要鍛鍊。而且學校有規定，導師可以從專案經費裡給學生髮補助。”
“規定是發多少？”
“碩士生每月……不低於八百。”
“你發多少？”
孫教授不說話了。
“還有，用學生的時間給你私人的公司做設計，”林傑繼續問，“這也是‘鍛鍊’？”
“那是……那是他們自願的。”孫教授聲音發虛，“而且我也給了報酬……”
“多少報酬？”
“一次……一兩千吧。”
林傑放下筷子：“孫教授，你是學者，也是老師。學者的本分是探索真理，老師的本分是教書育人。你現在呢？更像一個商人，一個專案經理。”
孫教授的臉紅一陣白一陣。
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