陽光灑在她臉上，笑容燦爛。
“這些孩子，上小學後能跟上嗎？”許長明問。
“大部分能。”園長說，“我們有跟蹤調查，從我們園畢業的孩子，小學一二年級可能成績不突出，但三四年級後勁足。因為他們的學習興趣沒被破壞，好奇心沒被磨滅。”
她聲音低了些：“但說實話，我們壓力也大。普惠園收費低，全靠財政補貼。如果生源再流失，園就辦不下去了。有時候我也在想，要不要也搞點幼小銜接……”
離開陽光樂園，林傑在車裡很久沒說話。
“回辦公室。”他最後說。
晚上七點，院辦公室燈火通明。
林傑召集教育部、衛健委、市場監管總局相關負責人開緊急會議。
桌面上攤著下午暗訪的照片和錄音。
“今天下午，我去了兩家幼兒園。”林傑開門見山，“一家在搞小學化，孩子們五歲就開始寫作業；一家堅持‘去小學化’，但生源流失嚴重。問題已經很清楚了，小學化傾向剎不住車，根本原因是評價體系出了問題。”
教育部副部長陳明說：“林書記，我們最近也在研究這個問題。小學化背後，其實是家長的焦慮，焦慮孩子輸在起跑線上，焦慮上不了好小學，焦慮將來考不上好大學。”
“那怎麼緩解焦慮？”
“短期看，要嚴格監管，嚴禁幼兒園教授小學內容。”陳明說，“長期看，要改革教育評價體系，打破唯分數論。但這需要時間。”
“時間不等人。”林傑說，“孩子們一天天長大，他們的童年只有一次。我們不能等評價體系改革好了，再來救這些孩子。”
他轉向衛健委的代表：“從兒童發展角度看，‘小學化’有什麼危害？”
衛健委兒童保健處的處長翻開材料：“根據研究，過早進行系統性學習，會導致孩子視力下降、手部肌肉發育不良、學習興趣減退。更嚴重的是，可能引發焦慮、厭學等心理問題。五到六歲是遊戲的關鍵期，透過遊戲發展社交能力、創造力、解決問題的能力，比認幾個字、算幾道題重要得多。”
“這些研究成果，向社會宣傳了嗎？”
“宣傳了，但效果有限。”處長苦笑，“很多家長說，道理我都懂，但別人家的孩子在學，我們家孩子不學，將來吃虧怎麼辦？”
會議室裡陷入沉默。
林傑思考了一會兒，說：“這樣，我們分三步走。第一步，出臺去小學化負面清單，明確列出幼兒園不得從事的活動，比如不得佈置書面作業、不得進行拼音教學、不得組織任何形式的考試測驗。清單要具體，要可操作。”
“第二步呢？”
“第二步，建立舉報核查機制。”林傑說，“設立全國統一的舉報平臺，家長、老師都可以匿名舉報。一旦查實，幼兒園降星處理，園長免職。情節嚴重的，吊銷辦學許可證。”
“第三步？”
“第三步，也是最難的一步，扭轉社會觀念。”林傑說，“聯合宣傳部門、主流媒體，開展‘還孩子快樂童年’宣傳活動。請專家講，請一線教師講，請長大了的孩子講，那些在幼兒園拼命學習的孩子，後來怎麼樣了？”
他頓了頓，補充道：“同時，要推動小學零起點教學改革。所有小學必須嚴格執行免試就近入學，入學後要從頭教起，不得預設學生已經學過。斷了幼兒園‘小學化’的需求端。”
會議開到晚上十點。
散會後，林傑對許長明說：“把今天暗訪的情況，整理成內參。重點寫清楚小學化對孩子的傷害，配上照片和錄音。我要報給主要領導。”
“好。”
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