“得告訴他們，是一群人一起做的。”
沈初音把聯名信攤在會議桌上，西十二個名字擠在兩頁方格紙裡，旁邊還畫著大小不同的牡丹。
趙鐵軍拿起其中一張畫，找到空白信紙便開始起草。
“省軍工重工集團依靠五軸聯動技術，製造出達到國際先進水平的金屬牡丹，充分展現了……”
軍代表的紅筆從五軸聯動下面划過去，又把國際先進水平一併圈住。
“這些不能寫。”
趙鐵軍握著鋼筆看他。
“五軸兩個字己經被假花販子喊滿街了，咱們自己的回信反倒不能提？”
“假花販子亂喊不等於公開許可，報紙只寫整塊金屬加工成形，給學生的信也照公開範圍寫。”
“國際先進水平總能寫，頭版標題都說震驚同行。”
“孩子問誰做的，您回一封成績彙報，他們讀完還是不知道答案。”
趙鐵軍把起草紙翻到背面。
“那你寫，我看你怎麼給西十二個孩子解釋。”
軍代表拿起鋼筆，第一行寫了參與人員包括總體設計，程式計算，裝置操作，刀具準備，質量檢測和後勤保障，寫到第二行便被趙鐵軍抽走。
“你這封比我的還難懂，三年級孩子認識總體設計嗎？”
蘇玉瑤把學生畫的牡丹排到桌邊。
“他們想知道名字，我們可以把崗位換成孩子能聽懂的話。”
“十六名經手人員，後面還有供電，運輸和保衛，你準備把申報表抄一遍？”
“不寫全部姓名，寫大家分別做了什麼，讓他們知道一朵花從紙上變成實物，靠的是一組人。”
沈初音將趙鐵軍的草稿收回來，刪掉開頭兩行，重新寫下第一句話。
“同學們，你們在報紙上看到的金屬牡丹，是許多工人一起做出來的。”
趙鐵軍湊過來看。
“下一句怎麼講機床？”
“有人在紙上畫出花的樣子，有人準備材料，有人教機器從不同方向刻花，還有人照看機器，檢查花瓣，最後把它裝進箱子送去展覽。”
軍代表逐句檢視，沒有再動紅筆。
“五軸聯動換成從不同方向刻花，孩子能懂，也沒有超出公開內容。”
陳向東拿著幾張示意圖進門，圖上畫滿方向線和連線符號。
“如果只靠文字不好解釋，我畫了一張機器加工示意圖，五個運動方向分別用箭頭表示，旁邊再標程式控制。”
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