潘軍沒有出聲制止韓川在課堂吸菸的行徑，而是耐心地等著答案。
林儷看著眼前的畫面，空中飄蕩的煙霧，讓她有種錯覺，這好像是方案部署的會議室，而不是夜校課堂。
韓川沙啞開口，彷彿在說一個他並不想說的答案：
“到了這種時候，只能兩害取其輕了。”
什麼意思？
年輕學員們面面相覷，都覺得韓川這話說得太繞了。
潘軍沒有再詢問不同答案，而是繼續分享案例：“當時乘務員鎖閉了車廂連線門。”
“將兩人的活動範圍限制在其所在的2號車廂，後經上報列車長，列車緊急制動。”
“兩名犯罪分子趁機砸碎車窗，倉皇逃離。”
兩害取其輕。
學員們終於明白了韓川這句話的含義，每個人心裡彷彿都堵著一塊石頭。
林儷想起了父親講過的一個倫理學思想實驗——電車難題（注1）。
當時她面對題目時，並不知道現實中會面臨一車廂人還是一列車人的抉擇。
潘軍提高音量將學員們從各自的思緒中拉回：
“那位乘務員不是一名受過專業訓練的公安幹警，他所做的一切只是他所接受的日常工作培訓的反應。”
“但是！”
潘軍的聲調變得異常嚴肅：“這對於我們公安人員，應當有警醒意義！”
“我告訴大家，這兩名犯罪分子在跳車後的逃竄過程中，造成了9死9重傷的惡果！”
吳浩也曾在腦海中覆盤過很多次這起案件，他捫心自問是否會有更好的選擇，然而答案是冷酷的。
唯一避免困境的方式，就是不陷入困境。
“所以，各位。”
潘軍懇切地說：“我們既要打擊違法犯罪，也要保護群眾的生命安全。”
“正是出於這種目的，本次在火車站的布控，我們採取了網開一面的誘捕方式。”
網開一面。
吳浩在心裡咀嚼著這西個字。
嫌疑人的第一目的是逃罪，只要留有活路，就不會魚死網破。
“根據我們的現場布控，其實在第一時間就發現了可疑人員。”
“由於不確定其身份，也不確定另一名嫌疑人的情況，我們決定隱蔽觀察。”
。戶窗了記標上角在又。局佈的區宿留廳車候了出畫要簡上板黑在，筆起拿軍潘
”。近附戶窗間水開在留停首一。強很識意察偵反的方對“
”。套兩是案方捕抓的們我。捕抓然突施實，近抵裝偽取採定決們我，後人一僅方對定確在“
”。斃擊或捕抓行進志同的圍外由，上場廣到跳窗跳其讓就那，支槍有方對果如。一“
”。圍合行進其對近附窗視在就那，支槍有沒方對果如、二“
”。務任個一有只警幹的區宿留進門破批一第，案方種二第是還種一第論不但“
”！來開割分，眾群與子分罪犯將是就那“
”。輯邏的行捕抓次這，住記牢牢能中作工的後今在位各希我“
：字個二十了寫上板黑在軍潘
。險風除消，險風控管，險風現發
。之圓大個一在圈字個二十這把又他
”！是素要個一第的持秉要先首輯邏套這“
。上至命生：下寫上板黑在地重重軍潘
）。下一考思以可伴夥小的趣興有。景場典經種兩車電擋阻人路落推與道軌變改桿拉含包驗實該。議爭理倫的人數多救挽人數牲犧為行主以應否是發引此由，人一死撞道軌一另向轉車電使桿拉過可者觀旁，人五的上道軌碾將車電控失設假為容心核其，驗實想思名知域領學理倫是題難車電：1注（
