說完她自己都愣了，她一個十歲小孩，竟然在評判哪種解讀更浪漫？
張白圭卻微笑頷首：“這便是了。你的感受，便是詩的一部分。”
溫暖還是不服氣，忽然跳起來，跑到玩具箱邊嘩啦嘩啦翻找，最後抱出一盒樂高積木，砰地放在桌上。
“那你說床是井欄？井欄長什麼樣？你拼出來我看看。”
張白圭怔了怔，看著那些五顏六色的小方塊，眼中閃過好奇。他拿起幾塊，觀察片刻，手指便靈活地動起來。
咔嗒，咔嗒，片刻，一個由灰色和褐色積木拼成的井欄模型出現在書桌上。圓形的圍欄，中間留空，甚至還用透明藍色積木做了個井水的效果。
張白圭看著自己拼出的井欄模型，眼中閃過一絲孩童式的得意，但很快壓下去，故作平靜地解釋：“約莫如此。”
溫暖卻沒漏掉他那瞬間的小表情，噗嗤笑了：“你拼得真好，是不是覺得好玩？”
張白圭耳根微紅，輕咳一聲：“……觀察結構，推演而已。不過，此物確有趣味。”
他指著模型，“你看，井欄多為石砌或木製，圍在井口，防人畜跌入。唐人常在井邊納涼、聚會、思鄉。”
溫暖看著那個小小的井欄模型，又看看課本上那張古人坐床望月的插畫。
她忽然覺得，課本真的畫錯了，但錯的不是畫師，是五百年的時間。
詩在那兒，看的人不同。
溫暖蔫蔫地趴在桌上，馬尾辮都耷拉了：“所以我們學的一直都是錯的？”
“非也。”
張白圭將井欄模型輕輕推向她：“詩無達詁。詩在那兒，看的人不同，便是不同的詩。”
他似乎在尋找能讓溫暖聽懂的解釋：“你的解讀，是五百年後的人，用你們的眼睛、你們的生活看李白。我的解讀，是此刻的人，用我們的眼睛、我們的生活看李白。”
溫暖似懂非懂地抬起頭。
張白圭想了想，模仿起私塾先生的語氣，板著臉，拖長聲音：
“此詩淺白如話，然意境深遠。李白以霜喻月輝，寫客子孤寂，汝等需體會其中宦遊之艱、思鄉之切、功名之迫。”
溫暖皺起小臉：“……聽不懂。”
張白圭恢復平常語氣，笑了：“所以你看，你們的解讀更好。李白想家了，直接，真切，孩子能懂。”
溫暖的眼睛重新亮起來：“真的？”
“自然。”張白圭點頭，然後指了指課本上其他古詩，“這些呢？後世如何解讀？”
溫暖立刻來了精神，翻著書頁如數家珍：
“《憫農》，珍惜糧食，不要浪費。”
“《春曉》，熱愛春天，愛護大自然。”
“《登鸛雀樓》，要有遠大志向，不斷進取。”
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